作者：福建省南靖縣山城中心小學(xué) 陳凌香
　　摘要：音樂來源于生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂離不開生活。小學(xué)音樂教師要注意了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入地挖掘本地的音樂歷史及人文內(nèi)涵，注重教學(xué)技巧的提升，在新課程改革的背景下找到一條班級(jí)學(xué)情與本地生活化相結(jié)合的好的教學(xué)路子。教師要通過教學(xué)情境、活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)習(xí)慣的生活化，真正提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；課堂教學(xué)生活化
　　與其他學(xué)科一樣，小學(xué)音樂也是一門與社會(huì)生活高度相關(guān)的學(xué)科。如同音樂來源于生活一樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是離不開生活的。特別是在新課程改革的背景之下，小學(xué)音樂教師更是要注重引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏罨那榫持袑W(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，從而掌握音樂的基本技能，更多地了解我們民族輝煌燦爛的音樂歷史及人文知識(shí)，培養(yǎng)其熱愛音樂，熱愛生活的美好情操。
　　既然小學(xué)音樂肩負(fù)著如此重大的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)音樂教師就一定要清醒地認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任。因此，教師要注意了解班級(jí)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)情況，深入地挖掘本地的音樂歷史以及人文內(nèi)涵，并注重自身教學(xué)技巧的提升，在新課程改革的背景下找到一條班級(jí)學(xué)情與本地生活化相結(jié)合的好的音樂教學(xué)的路子。如此這般，就可以成功地把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與日常生活建立起緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到音樂其實(shí)就在我們的身邊，學(xué)習(xí)音樂原來如此簡單，從而能夠在生活中學(xué)好音樂，不斷提升學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)該如何進(jìn)行音樂課堂學(xué)習(xí)生活化的設(shè)計(jì)？在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師又應(yīng)該注意運(yùn)用哪些教學(xué)策略呢？
　　一、善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
　　情感是音樂的生命。對(duì)于小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，教師在進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，如果要求他們準(zhǔn)確地表情達(dá)意是很不現(xiàn)實(shí)的。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師一定要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過生活化的教學(xué)情境來給學(xué)生直觀的視覺沖擊，激發(fā)他們相應(yīng)的思想情感。這樣的教學(xué)形式，能夠幫助音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。
　　在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的時(shí)候，小學(xué)音樂教師應(yīng)該注意加強(qiáng)本地教學(xué)資源的開發(fā)，盡可能地使生活化的教學(xué)情境能夠準(zhǔn)確地反映本地的生活特色。這樣的結(jié)合，才能幫助小學(xué)生很好地把音樂與生活密切聯(lián)系起來，真切地感受到現(xiàn)實(shí)的生活，并且從中準(zhǔn)確地把握情感，用音樂的形式表達(dá)出來。比如在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《我們的田野》的時(shí)候，因?yàn)楦枨兴桧灥奶镆?、湖泊、森林、群山、天空等意象?duì)于大部分的學(xué)生來說都是比較抽象的，很少有學(xué)生能夠真切地體驗(yàn)這些充滿生機(jī)與活力的意象。所以，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把對(duì)這些意象的情感表現(xiàn)出來是很難的。因此，教師應(yīng)該通過多媒體設(shè)備把這些意象直觀地表現(xiàn)出來，并且引導(dǎo)學(xué)生由此產(chǎn)生熱愛我們的生活環(huán)境，熱愛我們的生活，進(jìn)而熱愛我們的祖國的情感。這樣的話，相信學(xué)生很快就能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情感并準(zhǔn)確地把它表達(dá)出來。
　　二、開展有趣的生活化的活動(dòng)過程
　　從教育學(xué)的角度來說，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生更快、更好地把握音樂中的情感，取得更好的教學(xué)效果。但是，我們也應(yīng)該看到不管是如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這些生活化教學(xué)情境畢竟還是與真實(shí)的生活有著不小的差距。因此，這種教學(xué)方法還是和開展有趣的生活化的活動(dòng)有著本質(zhì)上的差別的。
　　有趣的生活化的活動(dòng)能夠很好地順應(yīng)學(xué)生喜歡游戲的天性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，全身心地參與其中，促進(jìn)識(shí)記、理解與思維的全面發(fā)展提高，給他們的學(xué)習(xí)留下深刻的印象，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以說，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能地根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)條件，做出靈活的變通，使得小學(xué)音樂教學(xué)的課堂不僅僅局限于課堂之上，而是把課堂搬到大自然之中，搬到具體的生活場(chǎng)景之中。這樣的話，音樂教學(xué)所取得的效果肯定是很好的。
　　以教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《打秋千》為例。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我就注意到教室后面的大樹，事先利用自制的木板和繩索制作了一個(gè)秋千。上課后，我就把學(xué)生帶到了大樹下，讓學(xué)生自由地去蕩一蕩秋千，去體會(huì)一下童年的樂趣，體驗(yàn)一下飛翔帶來的快樂。然后，我再教他們用歌曲把蕩秋千的過程表現(xiàn)出來。事實(shí)證明，這樣的有趣的生活化的活動(dòng)契合了音樂來源于生活的原理，自然也能夠取得良好的教學(xué)效果。