近年來，隨著教育體制改革的不斷深入發(fā)展，新課程理念深入人心，新的教學行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂課堂教學呈現(xiàn)出一派勃勃生機?？v觀不少的“公開課”“優(yōu)質課”，音樂課堂豐富多彩，但在熱熱鬧鬧的課堂背后，卻發(fā)現(xiàn)學生對音樂課堂上的無拘無束形式感興趣，對音樂卻不怎么感興趣。教師為了讓學生更深刻地理解音樂，用語言、圖畫、多媒體等來解釋音樂，卻適得其反，極大地限制了學生的想象力，干擾了他們憑借本能進行音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的自由。由于他們的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望得不到發(fā)揮，長此以往，學生對音樂課的熱情也就漸漸地消退了。這種灌輸性的教學方法，違背了兒童音樂接受的心理，不利于學生思維能力的發(fā)展。這就要求我們音樂教師要不斷探索，努力發(fā)掘每一位學生的音樂潛能，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

　　一、音樂創(chuàng)造教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造性教育是21世紀教育的熱門話題，也是21世紀教育的重要內容。許多國家把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展和改革的主攻方向，如美國專門設置了思維技藝、創(chuàng)造技藝、創(chuàng)造活動等課程;日本提出把培養(yǎng)學生的生存能力作為教育的出發(fā)點，生存能力的核心就是創(chuàng)造能力;韓國要求中小學的教育從以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉移，創(chuàng)造教育已經成為國際教育教學改革的潮流。我國新課標也明確指出“創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。”學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)是課堂教學的重要目標之一。當代教學心理學的研究告訴我們，盡管創(chuàng)造性可以通過專門性的、獨立的創(chuàng)造性課程或思維課程進行訓練，但最有效的培養(yǎng)方法是結合具體學科的教學，即將創(chuàng)造性訓練滲透到具體的教學內容中去。音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面有著重要的作用，因為音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術，它的產生過程就是全部的創(chuàng)作過程，它的“不確定性”使人對音樂有不同的感受，能夠充分發(fā)揮想象力，而且音樂的情感可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，展示創(chuàng)造才能，因此，凡音樂教學都能為學生提供體驗創(chuàng)造的快樂、培育創(chuàng)造精神和訓練創(chuàng)造能力的機會。新頒布的《音樂課程標準》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，就是因為在音樂學習領域中，創(chuàng)造教學是引導學生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學習領域，也是引導學生積累音樂創(chuàng)作經驗的重要學習領域。這對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才來說，具有非常重要的意義。

　　所謂音樂創(chuàng)造教學(創(chuàng)作教學)是指中小學音樂教學中為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料學習音樂的教學活動。音樂創(chuàng)造作為一個重要的教學內容體現(xiàn)在每節(jié)課的教學活動中。在音樂教學過程中，教師要根據(jù)教學目標設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內容、形式和情景來讓學生參與創(chuàng)造、體驗創(chuàng)造。

　　二、音樂創(chuàng)造教學的途徑和方法

　　在音樂教材中，具有很多可創(chuàng)作的因素，如何在課堂教學中充分發(fā)揮音樂藝術的特點培養(yǎng)學生的音樂潛能和創(chuàng)造能力，這是我們每一位音樂教師應當努力探究的問題。我認為音樂學科實施創(chuàng)造教學可以把握以下幾個方面：

　　1.營造寬松環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造意識

　　美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為：“創(chuàng)造能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。”營造一個寬松的學習環(huán)境，能讓學生暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“品頭論足”，暢快愉悅的情緒能使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因而，教師應以良好的情感引發(fā)學生的積極情感反映，形成輕松和諧的師生關系，讓學生的創(chuàng)造意識伴隨著積極主動的探索不斷發(fā)展。教學中培養(yǎng)學生表達能力與膽量，鼓勵他們參與并說出自己的感受，讓他們的思想通過語言形象動作等描繪出來。在教學《春天舉行音樂會》，教師在教室里貼上小花，小草，布置一幅春天的景象，并準備了一些生活中的物品如：豆子，簸箕，鐵皮以及打擊樂器，還有學生自制的打擊樂器，告訴他們大自然所有物體都是有生命有靈性有聲音的，都會奏出美妙的樂章，讓學生摸一摸，碰一碰，敲一敲，在他們的頭腦中就有了初步的想象。教學中要求他們表述并用身邊的物品模擬春天大自然的各種聲響，學生們立刻興奮起來，爭先恐后地展示春天里的各種聲響，滴答滴答，轟隆隆隆，嘩啦啦啦……不知不覺創(chuàng)造意識悄然萌發(fā)，并得以釋放。接著我播放歌曲的范唱，學生在聆聽時就忍不住跟著哼唱。當在歌曲學會后讓學生利用身邊的物品為歌曲伴奏，他們都表現(xiàn)得非常的活躍和自信。教師還讓學生合作創(chuàng)造下雨時的情景，學生充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，有的學生晃動鐵皮說是雷聲，有的搖動裝豆子的簸箕模仿下大雨，有的學生把紙疊起來打出響來，他們用紙做打響模仿閃電的聲音……大家共同創(chuàng)造了下雨時的情景?？梢姡瑺I造一種寬松的教育環(huán)境與學習氛圍，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，使學生敢說、敢動、敢做，樂于與教師和同學互動交流。