摘要：通過豎笛教學(xué)的有效開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，對(duì)于其表現(xiàn)能力、音樂素質(zhì)的提升，也有著非常重要的作用，特別是在欣賞教學(xué)與視唱練耳當(dāng)中，往往是不可代替的?；诖?，本文將針對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，豎笛教學(xué)的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行探究，希望對(duì)教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;豎笛教學(xué);策略探究

　　前言：

　　伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)階段的音樂教學(xué)也提出了更高、更多的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要傳授給學(xué)生樂理知識(shí)外，也應(yīng)將器樂教學(xué)引入其中，只有這樣才能夠更好的拓展學(xué)生思維，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。而豎笛教學(xué)的引入，就可以幫助教師達(dá)成這一要求，并對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，有著非常大的推動(dòng)作用。

　　1 豎笛教學(xué)的概述

　　豎笛也被人們稱之為牧童笛、直吹笛，具有著操作簡(jiǎn)單、音域?qū)挼忍攸c(diǎn)，在現(xiàn)階段，這一樂器，深受到小學(xué)生們的喜愛。與其他樂器相比較，通過豎笛教學(xué)的有效開展，不僅可以對(duì)學(xué)生們的小腦、手指的靈活性起到一個(gè)鍛煉的作用，同時(shí)，也能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的參與興趣，使其對(duì)于豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種好奇心及求知欲，以在拓展其知識(shí)視野的同時(shí)，也對(duì)其的綜合性發(fā)展產(chǎn)生了較大的作用。由此可見，在當(dāng)前，將豎笛教學(xué)有效的融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，是非常有必要的。

　　2 小學(xué)音樂課堂實(shí)施豎笛教學(xué)的對(duì)策研究

　　2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受音樂魅力

　　在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)起了學(xué)生的參與興趣，才能使其主動(dòng)、積極的參與其中，使授課效果達(dá)到最佳，而對(duì)于豎笛教學(xué)來說，也是同樣如此的。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，就可以通過一些手段的實(shí)施，來達(dá)到這一目的，從而使學(xué)生在其中更好地感受音樂魅力，為其的后續(xù)吹奏打下基礎(chǔ)[1]。

　　例如，在其中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的作用，一邊示范演奏、一邊講解等，以借助于指法運(yùn)用、氣息控制、演奏姿勢(shì)等，來集中學(xué)生們的專注力，并推動(dòng)其的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，將其的好動(dòng)、好奇、模仿性強(qiáng)等特質(zhì)，凝聚在豎笛上來，以將藝術(shù)的魅力發(fā)揮到最大，以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為其后續(xù)的豎笛吹奏起到了較為良好的作用。

　　2.2 發(fā)揮引導(dǎo)作用，奠定吹奏基礎(chǔ)

　　在剛剛開始接觸豎笛時(shí)，學(xué)生通常會(huì)有著較強(qiáng)的新鮮感，想快一點(diǎn)學(xué)會(huì)演奏，但是，在這一過程中，是絕對(duì)不可以操之過急的。比如，在初步學(xué)習(xí)豎笛時(shí)，教師就應(yīng)提醒學(xué)生，在按孔時(shí)，手不要緊張，應(yīng)利用指肚來找尋到按嚴(yán)或沒按嚴(yán)的感覺，使其一邊體會(huì)、一邊練習(xí)，以通過手指練習(xí)、示范法等方法，來使學(xué)生初步的掌握指法、音節(jié)[2]。

　　另外，為了使學(xué)生可以快速的吹奏出某一個(gè)音，教師也可以對(duì)音節(jié)順序進(jìn)行打亂，讓其練習(xí)單音吹奏，并將小組競(jìng)賽這一方式引入進(jìn)來，使其的練習(xí)密度得以相應(yīng)的增強(qiáng)。與此同時(shí)，在這其中，教師也應(yīng)傳授給學(xué)生必要的呼吸方法，在不同的音區(qū)中，在運(yùn)用口風(fēng)時(shí)，也應(yīng)多多的下功夫，以使吹奏效果得以強(qiáng)化。例如，學(xué)生在初學(xué)時(shí)，由于掌控不好氣息，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)高音吹“嘯”、中音吹“燥”、低音吹“冒”的情況，至此，在這時(shí)，教師就可以以示范的方式，來讓學(xué)生懂得，在吹奏時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒋郊》潘?，運(yùn)用緩慢、寬松的口風(fēng)來吹奏，只有這樣才能使低音更加飽滿、中音更華麗、高音悅耳、明亮等，使得吹奏效果得以有效的強(qiáng)化。

　　2.3 豐富教學(xué)形式，推動(dòng)綜合發(fā)展

　　為了促使豎笛教學(xué)得以有效、有序的開展下去，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)形式加以豐富，將合奏、視唱等方式引入進(jìn)來，從而使教學(xué)的實(shí)效性及針對(duì)性得以增強(qiáng)，以將豎笛教學(xué)的作用及價(jià)值展現(xiàn)出來。在豎笛教學(xué)中，通過合奏練習(xí)的開展，可以使學(xué)生間團(tuán)結(jié)向上、緊密合作，以形成較好的思想品質(zhì);而借助于視唱練耳的融入，也能夠使學(xué)生們的音樂能力、識(shí)譜能力等得以增強(qiáng)，以對(duì)其的后續(xù)吹奏產(chǎn)生積極作用?；诖?，小學(xué)教師在實(shí)施音樂教學(xué)時(shí)，就可以將這些教學(xué)形式有效的結(jié)合在一起，以在提升課堂質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生們的綜合性發(fā)展貢獻(xiàn)力量[3]。

　　例如，在教學(xué)中，部分教師經(jīng)常性的會(huì)發(fā)現(xiàn)這一情況，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌粶?zhǔn)音，而產(chǎn)生自卑感，因此不敢獨(dú)立演奏，以對(duì)吹奏效果產(chǎn)生影響。而為了改善這一現(xiàn)狀，教師就可以將視唱教學(xué)、合唱教學(xué)等引入進(jìn)來，并將豎笛作為媒介，促使學(xué)生們自然而然的找尋到音高及視唱旋律，從而幫助其有效的克服自卑心理，使其在眾人的激勵(lì)下，大膽的吹奏，使其的吹奏技巧、吹奏效果等得以顯著性的增強(qiáng)，以在加強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也使自身獲取到更加全面的發(fā)展。