課程理念達(dá)成共識(shí)，課例框架逐漸清晰， 于是“雕像館奇妙夜”“跑跑跑”“醉酒小貓”“摘蘋(píng)果”“袋鼠蹦蹦蹦”等一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課例主題逐漸浮出水面，這些主題涵蓋了“站、走、跑、跳”四種不同形態(tài)，對(duì)應(yīng)了最初設(shè)計(jì)的單元框架。

　　全組教師針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究舞蹈與生活、舞蹈與其他學(xué)科之間的關(guān)系，挖掘其中的舞蹈元素，關(guān)聯(lián)生活實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)速度、空間、方位以及情緒變化，不斷啟發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。俗話(huà)說(shuō)：“眾人拾柴火焰高。”在全組的共同努力下，課例得到了完善。

　　三、研究成果與反思

　　在學(xué)校“立美教育”理念的引領(lǐng)下，“立美達(dá)人”課程體系日趨豐富、完善、成熟，除完成國(guó)家規(guī)定的課程方案外，舞蹈課程內(nèi)容也在不斷更新。從服務(wù)對(duì)象角度分析，寄宿班民間舞課程教學(xué)內(nèi)容由最初的選用中國(guó)民族民間舞考級(jí)內(nèi)容發(fā)展到目前正在研發(fā)的北舞附小民族民間舞課程;金帆舞蹈團(tuán)課程從單純的劇目排練課發(fā)展到“基本功+ 劇目排練”模式;而走讀班學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括最簡(jiǎn)單的形體訓(xùn)練、北京舞蹈學(xué)院呂藝生教授創(chuàng)編的“素質(zhì)教育舞蹈”課例、北京舞蹈學(xué)院“高參小”項(xiàng)目(北京市教委從2014 年起主導(dǎo)的“高等學(xué)校、社會(huì)力量參與小學(xué)體育美育發(fā)展”項(xiàng)目簡(jiǎn)稱(chēng))“小學(xué)舞蹈普及課”教學(xué)課例(一至三年級(jí))。“啟發(fā)性舞蹈”課程更好地豐富了“立美達(dá)人”課程體系。

　　第一，研究確立了課程的核心理念即強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。“啟發(fā)性舞蹈”課程開(kāi)發(fā)的目的不是培養(yǎng)高精尖技能人才，而是為全體學(xué)生肢體的解放、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、人格的完善、個(gè)性化的發(fā)展提供可能和豐厚的土壤。

　　第二，教學(xué)方式上注重“雙主體”作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)系統(tǒng)中的雙主體(即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體)，教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化應(yīng)當(dāng)是教師“教”的最優(yōu)化和學(xué)生“學(xué)”的最優(yōu)化的有機(jī)統(tǒng)一，是充分發(fā)揮教師、學(xué)生雙主體主觀能動(dòng)性的過(guò)程。作為雙主體，不是僅某一方在努力，另一方被動(dòng)接受，既不能填鴨式教學(xué)，也不能任由學(xué)生自由發(fā)揮，應(yīng)找到雙方最契合的點(diǎn)，進(jìn)行最優(yōu)化的教育。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我們也驗(yàn)證了“雙主體”所發(fā)揮的作用。

　　第三，教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)關(guān)聯(lián)”：關(guān)聯(lián)生活、關(guān)聯(lián)認(rèn)知、關(guān)聯(lián)興趣點(diǎn)。首先是關(guān)聯(lián)生活，俗話(huà)說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。”通過(guò)觀察生活中的“站、走、跑、跳”，學(xué)生觀察生活的能力得到了提升。其次是關(guān)聯(lián)認(rèn)知，我們遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，每個(gè)單元都由三節(jié)課組成，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有一個(gè)由易到難的承接關(guān)系，讓學(xué)生在“站、走、跑、跳”中形成良好的舞蹈體態(tài)，為進(jìn)一步的舞蹈教學(xué)做好啟蒙鋪墊。最后是關(guān)聯(lián)興趣，低年級(jí)的學(xué)生大多喜歡模仿小動(dòng)物，喜歡游戲教學(xué)這種形式，所以我們?cè)谡n堂中多用這種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

　　第四，教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師業(yè)務(wù)水平。在課堂實(shí)施階段，老師們運(yùn)用多種教學(xué)方法，兼顧了舞蹈特有的審美屬性，達(dá)到了舞蹈育人的要求。例如，張老師在準(zhǔn)備“雕像館奇妙夜”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作，但在課堂實(shí)施階段發(fā)現(xiàn)有一些孩子做不了這個(gè)動(dòng)作，便在課上進(jìn)行了隨機(jī)的調(diào)整，提升了對(duì)課堂突發(fā)情況的把控能力;曹老師在準(zhǔn)備“摘蘋(píng)果”這個(gè)課例時(shí)，設(shè)計(jì)了很多精美且富有童趣的道具及課件，這讓學(xué)生能夠在課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也鍛煉了教師前期備課的能力;楊老師運(yùn)用“小貓小貓走一走，左一走再右一走。小貓小貓喝醉酒，左右走走，向后走。小貓小貓走一走，右一走再左一走，小貓小貓喝醉酒，右走走到家門(mén)口”的口訣，讓學(xué)生能夠更直觀地理解自己的動(dòng)作，也便于記憶。

　　在實(shí)踐研究過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些不足。如課堂時(shí)間分配不夠合理，學(xué)生能力評(píng)價(jià)方面不夠全面等。我們將在后續(xù)的研究過(guò)程中繼續(xù)探討和改進(jìn)，進(jìn)一步研發(fā)五、六年級(jí)的課例，以此形成相對(duì)完整系統(tǒng)的低、中、高年段舞蹈課例，并力爭(zhēng)讓課例在專(zhuān)業(yè)性上更加科學(xué)規(guī)范、立得住，更有利于課程的推廣。