小學音樂欣賞課教學策略的研究與探索
對于不同層次的學生，教師所選擇的欣賞學習的內容也應存在一定差異，以此確保學生參與音樂學習的熱情，為音樂欣賞水平的提高奠定基礎，切實提升學生音樂欣賞的能力及水平。通過該種方式，教師可以更好地促進學生音樂欣賞水平及能力的增強，確保預期教學目標得以實現(xiàn)。
比如，在開展音樂欣賞教學的初期，教師可以選擇一些難度相對較小的音樂作品，如《動物說話》《娃哈哈》等，由學生進行欣賞。主要原因在于此類作品的難度總體并不大，學生在音樂欣賞學習時相對來說較為簡單，并且具有較為歡快的節(jié)奏，與小學生在音樂欣賞學習的初期階段的身心特征較為相符。在一段時間之后，小學生參與音樂欣賞學習的能力及水平會顯著提升。在此之后，教師在實際教學時，可以逐步提升音樂欣賞內容的難度，如可以要求學生欣賞《勞動最光榮》《鐵匠波爾卡》等，學生在進行欣賞時具有一定難度。通過對此類具有一定內涵的作品進行欣賞，學生的音樂欣賞能力會得到更好鍛煉。在此之后，教師可以逐步加大教學的力度，提升教學的層次，由此推動學生音樂欣賞水平實現(xiàn)持續(xù)性的提升，切實增強學生學習音樂知識的成效，提高學生音樂素養(yǎng)。
在開展音樂欣賞課教學時，為確保教學目標得以實現(xiàn)，教師應對教學的情況及時進行評價，并對學生反饋的學習情況進行總結。通過該種方式，教師可以為下一階段更好地開展音樂欣賞教學奠定良好的基礎，發(fā)揮一定的借鑒作用。在實際教學時，教師應根據學生整體表現(xiàn)情況，做出客觀公正的點評。對于學生音樂欣賞學習時的優(yōu)點，教師要及時指出并對學生提出表揚;對于學生學習音樂欣賞時出現(xiàn)的不足，教師同樣應及時指明。同時，教師要鼓勵學生就其音樂欣賞學習的感受與存在問題向教師進行反饋，結合學生反饋情況，及時改進教學模式，促使音樂欣賞教學的質量進一步提升。
比如，教師在指導學生欣賞《美麗的喀納斯湖》時，可以借助多媒體為學生播放不同的演奏版本，由學生欣賞學習，然后讓學生對作品營造的氛圍進行切身感受，并對學生進行積極的引導，促使學生可以更好地想象作品中的場景。教師可以對學生進行分組，由學生分組討論學習，由學生對音樂進行欣賞，并描述喀納斯湖的美麗景色。結合學生的發(fā)言情況，教師要做出客觀的點評。在學生討論學習結束后，教師要梳理學生的整體觀點，做出一些鼓勵性的點評，表揚一些與欣賞主題更為接近的點評。對于其他觀點，教師也應表示鼓勵，而不應嚴厲批評?；诖?，教師可以對學生學習的熱情進行激發(fā)，促使學生對各自的不足能夠正確認識。此外，教師還應及時總結在教學中積累的經驗，改進教學不足之處，充分結合學生主體實際，積極地與學生開展教學互動，切實提升音樂欣賞教學實效。
五、結語
總體來看，在小學音樂教學時，欣賞教學是非常重要的內容，對于學生核心素養(yǎng)的提升非常關鍵。通過高效地開展音樂欣賞教學，學生的音樂審美能力得到了顯著提升，熱愛音樂學習的程度明顯改善。對于教師而言，要不斷創(chuàng)新音樂欣賞教學的策略，確保學生保持音樂欣賞學習的熱情，吸引學生及時參與到音樂欣賞學習中，更好地推進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻：
[1]劉慧霞. 小學音樂欣賞課教學策略的研究與探索[J]. 中小學音樂教育,2011(03).
[2]畢雁妮. 小學音樂欣賞教學策略的實踐與探索[J]. 北方音樂,2014(06).
[3]蘇紅梅. 淺談圖形譜在小學低年級音樂欣賞課中的滲透[J]. 文科愛好者(教育教學),2020(04).
[4]周琴. 小學低段音樂欣賞教學創(chuàng)設有效性音樂活動的策略研究[J]. 北方音樂,2020(15).
[5]李淼. 民族音樂欣賞課在小學音樂課堂中的設計——觀上海“空中課堂”微課有感[J]. 大眾文藝,2020(16).
[6]孫暢. 小學音樂欣賞課課例分析——以《彼得與狼》為例[J]. 教育界,2020(33).
[7]宋赟. 小學音樂教育中的欣賞教學與歌唱教學的關系研究[J]. 求知導刊,2020(40).
[8]沙凌楠.關于提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J].新課程,2020(43).
[9]成玲玲. 信息化教學技術在小學音樂欣賞課中的應用策略探析[J]. 考試周刊,2020(73).
