摘要：在教育體制改革的大環(huán)境下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越受到重視。為了在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂中必須尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。因此，在音樂(lè)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)整體的把握，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的游戲。這些游戲必須能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，掌握更多的音樂(lè)技能。在音樂(lè)課堂教學(xué)中加入音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)，不但能提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè);教學(xué)課堂;

　　引言

　　《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生接觸、享受音樂(lè)并且借助音樂(lè)來(lái)美化生活的基礎(chǔ)。因此，教師在給學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，根據(jù)新課程改革提出的要求組織游戲教學(xué)，借助游戲的手段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生在寬松自由的游戲活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)與技能，開(kāi)拓自身思維，提升審美情趣[1]。

　　一、音樂(lè)游戲概述

　　音樂(lè)游戲主要是指教師在教授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，將音樂(lè)與游戲進(jìn)行整合，使學(xué)生在游戲中獲得音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式將節(jié)奏、速度與旋律等音樂(lè)元素恰當(dāng)運(yùn)用到音樂(lè)游戲中，以音樂(lè)為主題，借助游戲的載體，展現(xiàn)出游戲的音樂(lè)性。在寬松自由的環(huán)境中獲得音樂(lè)知識(shí)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使學(xué)生掌握大量的知識(shí)與技能[2]。這樣的教學(xué)模式也非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，可以鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，提升學(xué)生的審美情趣。

　　二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課程中的運(yùn)用意義

　　(一)鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力

　　在以往的小學(xué)音樂(lè)課程中，教師經(jīng)常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)形式，也就是一味地給學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教學(xué)形式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而教師將音樂(lè)游戲融入音樂(lè)課堂，借助多元化的課堂活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力[3]，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。

　　(二)幫助學(xué)生樹(shù)立集體觀念

　　在參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生特別容易與同伴構(gòu)建合作關(guān)系，樹(shù)立合作觀念。這是因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中，學(xué)生會(huì)構(gòu)建共同的目標(biāo)。這樣，學(xué)生之間就會(huì)互幫互助，積極分享自己的看法，最終達(dá)成一致。為了共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與交流互動(dòng)能力，樹(shù)立集體觀念，團(tuán)結(jié)一致。

　　(三)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

　　在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與探究能力有限，這樣很難掌握樂(lè)理知識(shí)。教師借助音樂(lè)游戲可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，讓枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)變得形象生動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　三、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　(一)深入研究基礎(chǔ)性的音樂(lè)教材

　　教師在運(yùn)用音樂(lè)游戲開(kāi)展課堂教學(xué)之前，首先需要宏觀把握教材中的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究音樂(lè)教材中的具體內(nèi)容，掌握音樂(lè)游戲的整體方向，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言是非常關(guān)鍵且重要的[4]。音樂(lè)游戲作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重要的輔助手段，教師在課堂運(yùn)用的過(guò)程中切記不可喧賓奪主，要做到課堂內(nèi)容時(shí)刻圍繞著教材內(nèi)容，同時(shí)緊扣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱。這就要求教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生深入感受音樂(lè)教學(xué)的無(wú)盡魅力，從而讓學(xué)生可以自主加快對(duì)音樂(lè)知識(shí)獲取及學(xué)習(xí)的速度。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將音樂(lè)知識(shí)與游戲教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中不自覺(jué)地迸發(fā)出對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師還需要借助靈活的課堂教學(xué)手段積極配合音樂(lè)教學(xué)，全面提高學(xué)生合作探究的能力。在小學(xué)階段，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)世界的認(rèn)知能力、思維能力有待發(fā)展，教師若是采用合作的教學(xué)形式敦促學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能夠極大地加深學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也可以更好地推動(dòng)音樂(lè)游戲課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

　　例如，教師在課堂上開(kāi)展《粉刷匠》的教學(xué)時(shí)，可以事先結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征進(jìn)行合理分組，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在小組的助力下完成必要的音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓組內(nèi)成員在積極配合、相互鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，共同完成音樂(lè)游戲，掌握基本的音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。像這樣的課堂形式，有利于鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作探究能力，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)不能局限于音樂(lè)教材，而是應(yīng)當(dāng)將眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，將課堂設(shè)計(jì)成能讓學(xué)生自主發(fā)揮、主動(dòng)參與的活動(dòng)性音樂(lè)課堂。比如，教師可以在《粉刷匠》的歌唱教學(xué)中增設(shè)一些新穎的音樂(lè)游戲活動(dòng)，以此鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮正常的歌唱水平，努力消除學(xué)生畏懼、緊張的不良心理。教師在游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可以將歌曲、舞蹈、樂(lè)器三者有機(jī)串聯(lián)、融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、參與性。同時(shí)，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展“你最喜歡的歌”的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在此活動(dòng)及音樂(lè)游戲中引導(dǎo)學(xué)生描述自己最喜歡的歌曲及喜歡該歌曲的原因，使學(xué)生在不斷討論中提高音樂(lè)鑒賞的能力。

　　(二)借助游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展并不是很完善，他們喜歡充滿趣味性的事物。針對(duì)這些活動(dòng)，學(xué)生有著較高的參與度。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，游戲是平常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，其對(duì)游戲充滿著濃厚的興趣。因此，音樂(lè)教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特征，借助充滿趣味性的游戲，組織學(xué)生開(kāi)展課堂游戲活動(dòng)，這樣就能提高學(xué)生在課堂中的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到大量的音樂(lè)知識(shí)。

　　例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備七個(gè)裝有不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生敲擊這些瓶子，從而感受音的高低。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中知曉休止符所代表的含義;在給學(xué)生講授“音的強(qiáng)弱”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的活動(dòng)，組織學(xué)生參與“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘、手機(jī)及自行車的鈴聲，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的鈴聲中獲得音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

　　(三)借助游戲的活動(dòng)性提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力

　　教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“對(duì)游戲來(lái)講，如果不能讓學(xué)生積極參與，就不是一個(gè)好游戲。”因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該展現(xiàn)出游戲的活動(dòng)性。因?yàn)樵谛W(xué)階段，音樂(lè)課程的主要目標(biāo)就是向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的器官來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。借助游戲的活動(dòng)性可以刺激學(xué)生的多重感官，加強(qiáng)感官配合，讓學(xué)生學(xué)到大量音樂(lè)知識(shí)[5]。