四、實踐音樂教育哲學對小學教育的價值

　　實踐音樂教學哲學將音樂學科置身于實踐角度之上，呈現(xiàn)出的特點不僅對學科建設存在重要的價值，同時對學生的成長形成操作性強、落地性強的指導。在以學生為中心的教育理念下，通過歌唱、器樂、即興演奏、肢體律動等不同的形式來開展音樂教學實踐，有力培育學生創(chuàng)造力、思維力的同時，形成學生的自我認知與自我完善。

　　(一)深化教學改革，促進學科的可持續(xù)發(fā)展

　　實踐音樂教學哲學為“小學音樂教學法”課程教學找到堅實的理論基礎，對于課程改革的準確定位有重要的指導意義。音樂的本質(zhì)是實踐，音樂人才培養(yǎng)也需要突出其實踐能力，而音樂教育哲學由審美哲學向?qū)嵺`哲學取向的轉(zhuǎn)變，正是這種課程與教學改革的哲學基礎。這對“小學音樂教學法”課程與教學改革有重要的方向指引作用。不僅如此，實踐音樂教學哲學同時對“小學音樂教學法”課程與教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義，既能讓課程實施者真正理解課程的目標與功能，從而針對學生特點對教學內(nèi)容進行選擇和重組，較為順暢地進行課程實施，又能讓學生認清自己的教育教學能力發(fā)展方向，獲得學習的強大動力。作為一種多元的教育哲學理念，在對傳統(tǒng)的審美教學產(chǎn)生突破與拓展的同時，給予音樂學科教學全新的理念以及落實的理論依據(jù)，從而促進學科的穩(wěn)步向前，為學科建設提供強有力的實踐支撐。

　　(二)落實核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展

　　2022年課程標準將藝術(shù)學科核心素養(yǎng)凝練為：“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。”可以看出音樂學科課程教學實踐者對學生實踐能力發(fā)展的全新認知，以試圖通過教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價多維統(tǒng)一推進學生獲得的學業(yè)能力。學科素養(yǎng)的形成離不開教師在教學中為學生提供的表演、創(chuàng)作機會，通過引導學生以豐富多彩的音樂藝術(shù)來落實學生知識和技能的獲得，通過學科學業(yè)水平的達成，對學生知識進行組織。實踐音樂教育哲學理念下的小學音樂教育重視學生能力水平的獲得，不僅僅是感受與認知層面的學科技能，更是建立在實踐、創(chuàng)造、遷移層面，以音樂學科為載體落實學生學科核心素養(yǎng)的同時促進學生的全面發(fā)展，引導學生形成能夠融合不同知識的思維能力、能夠尊重不同地域的音樂文化形態(tài)、形成健康高雅的藝術(shù)審美、具有一定水平的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

　　五、小結(jié)

　　總之，實踐音樂教育哲學是以音樂教育實踐活動為根基所建立起來的、對音樂教育領(lǐng)域內(nèi)多門學科發(fā)展具有指導性價值的哲學，對小學音樂教育具有積極的啟示價值。實踐音樂教育哲學不僅僅是實踐和感知的過程，更是將有效達成音樂教育目標的具體操作方法。在音樂教育的哲學思考影響下，能夠?qū)ΜF(xiàn)有教育理念產(chǎn)生積極的推動影響，充分發(fā)揮審美和實踐作用，突破傳統(tǒng)的教學模式，將音樂內(nèi)容歸于適合藝術(shù)發(fā)展的范疇，從而促進小學音樂教育學科的良性循環(huán)發(fā)展，為社會主義培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而不懈努力。