至于如何穩(wěn)定生源，一方面要在教學(xué)中使學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)的美感與合作的樂(lè)趣，另一方面也要讓家長(zhǎng)充分了解:合奏是一門(mén)集體合作藝術(shù)，決定參加就要善始善終，不可半途荒廢，對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響。另外，前面談到的積極補(bǔ)充有生與后備力量也十分重要。

　　2.2 細(xì)化訓(xùn)練模式

　　很多人認(rèn)為，學(xué)生樂(lè)團(tuán)就是音準(zhǔn)、節(jié)奏，合齊對(duì)上，沒(méi)必要也不大可能在音樂(lè)性上有更高的要求。這是一種錯(cuò)誤的觀念——即使是一條基本的合奏練習(xí)曲，都可以演奏出和聲序進(jìn)的功能推動(dòng)感與音樂(lè)性。要相信孩子的潛力，這方面許多亞洲優(yōu)秀的學(xué)生樂(lè)團(tuán)可以作為旁證;教師和指揮要在排練中善于對(duì)音樂(lè)性進(jìn)行闡述與啟發(fā)，這也是寓教于樂(lè)、素質(zhì)教育于樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練上的重要體現(xiàn)。

　　中小學(xué)樂(lè)團(tuán)的紀(jì)律與安全都不容小覷。紀(jì)律問(wèn)題會(huì)極大影響排練的效率，一支樂(lè)團(tuán)有眾多學(xué)生、樂(lè)器，會(huì)有打鬧造成的安全隱患、磕碰樂(lè)器造成的糾紛隱患。有能力的樂(lè)團(tuán)應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)紀(jì)律的教師輔助指揮排練。

　　在任何合奏中，音準(zhǔn)問(wèn)題都是十分重要的。對(duì)于職業(yè)樂(lè)團(tuán)來(lái)說(shuō)，樂(lè)手大多經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)院的視唱練耳訓(xùn)練，盡管現(xiàn)在許多專(zhuān)業(yè)樂(lè)團(tuán)也存在很多音準(zhǔn)方面的問(wèn)題，但相對(duì)學(xué)生樂(lè)團(tuán)還是好些。學(xué)生樂(lè)團(tuán)的音準(zhǔn)問(wèn)題尤為突出，他們并不單單是不會(huì)調(diào)整音準(zhǔn)，更大的問(wèn)題是缺少音準(zhǔn)概念。這導(dǎo)致樂(lè)團(tuán)排練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和弦需要花很長(zhǎng)時(shí)間校準(zhǔn)，而下一次排練又回到不準(zhǔn)的狀況，這樣幾近徒勞的情況。而音準(zhǔn)是音樂(lè)表演的基本底線，不容動(dòng)搖。

　　需要指出的是，音準(zhǔn)問(wèn)題是樂(lè)團(tuán)很難短時(shí)間解決的難題，首先應(yīng)更多從基礎(chǔ)抓起，在學(xué)生進(jìn)入樂(lè)團(tuán)學(xué)習(xí)樂(lè)器伊始就應(yīng)該有配套的樂(lè)理與基本的視唱練耳課程，這些可以以大課的形式，由學(xué)校音樂(lè)教師或外聘教師完成，集體課花費(fèi)的時(shí)間與金錢(qián)成本都不會(huì)太大，卻是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。樂(lè)團(tuán)也可以引導(dǎo)有條件的學(xué)生課余進(jìn)行更多這方面的練習(xí)。此外，練習(xí)、合奏過(guò)程中使用校音器、識(shí)音夾也是基本的要求。除此以外，在訓(xùn)練中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肌肉記憶矯正音準(zhǔn)——記住在校音器顯示音準(zhǔn)良好且演奏處于自然放松的狀態(tài)，做到量化狀態(tài)、校正音準(zhǔn)。

　　2.3 如何選曲

　　選曲上，樂(lè)團(tuán)應(yīng)該量體裁衣，根據(jù)自身樂(lè)團(tuán)的能力選擇適合的曲目。除此以外，選曲也要考慮到樂(lè)團(tuán)的實(shí)際情況，尤其針對(duì)比賽曲目，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇能展示樂(lè)團(tuán)最佳風(fēng)貌的作品，通俗而言，便是選擇樂(lè)團(tuán)實(shí)力較強(qiáng)的聲部擔(dān)任更多主體演奏部分的作品。在初學(xué)階段，可以使用一些基礎(chǔ)的合奏教材進(jìn)行訓(xùn)練。

　　曲目牽扯到訓(xùn)練時(shí)間的問(wèn)題，一方面，一次排練應(yīng)該做適當(dāng)?shù)幕竟献?，以達(dá)到熱身與調(diào)整自然平衡的作用。從長(zhǎng)期看，要注重曲目的多樣性。很多樂(lè)團(tuán)會(huì)選擇一首較難的作品作為比賽曲目，其后的一年甚至兩年只“死磕”這一首作品。這是十分不可取的，后果便是揠苗助長(zhǎng)并且使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生厭倦。應(yīng)該在保障作品細(xì)致程度的情況下豐富曲目，這也是開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)眼界的重要途徑。在訓(xùn)練時(shí)間上，由于“雙減”等原因，現(xiàn)在許多樂(lè)團(tuán)都縮減了排練時(shí)間，這便更需要提高排練的效率。在疫情反復(fù)的當(dāng)下，學(xué)校與教學(xué)組也應(yīng)做好線上講授聲部單技課的充分準(zhǔn)備。

　　2.4 指揮的作用

　　“沒(méi)有不好的樂(lè)團(tuán)，只有不好的指揮!”這句話放在學(xué)生樂(lè)團(tuán)上多少有些冤枉指揮，因?yàn)橛械膶W(xué)生不會(huì)練琴、有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成看指揮的習(xí)慣。

　　這之后又面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比賽時(shí)經(jīng)常規(guī)定指揮必須是本校教師擔(dān)任，而許多音樂(lè)教師缺乏指揮技巧，經(jīng)常在速度和節(jié)奏的準(zhǔn)確性上打折扣。有些學(xué)校認(rèn)為這只是平日專(zhuān)家排練好了音樂(lè)教師上去做做樣子就可以，而事實(shí)上指揮的技巧在臨場(chǎng)對(duì)樂(lè)團(tuán)至關(guān)重要，這點(diǎn)甚至在學(xué)生樂(lè)團(tuán)上體現(xiàn)得尤為明顯。沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在臺(tái)上愈發(fā)緊張，更需要指揮手勢(shì)準(zhǔn)確清晰的提示。因此對(duì)上場(chǎng)的音樂(lè)教師提前進(jìn)行指揮的培訓(xùn)是十分有必要的。在平日單技課和合奏訓(xùn)練的教學(xué)中，要提醒小樂(lè)手看指揮的重要性，并對(duì)基本指揮法予以講解，讓學(xué)生既注意看，又知道怎么看。

　　2.5 對(duì)美育和技術(shù)性的平衡

　　這兩者首先是并行不悖的，提高美育不意味著降低樂(lè)曲的難度與藝術(shù)性。音樂(lè)美育并不是“降智”來(lái)演奏口水歌曲和流行音樂(lè)，而是通過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終在合奏中體會(huì)到合作的快樂(lè)、享受音樂(lè)對(duì)心智性情的陶冶。管樂(lè)團(tuán)是可以積極參與到學(xué)校生活活動(dòng)中的，如適當(dāng)參與學(xué)校升旗儀式、內(nèi)部演出等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織樂(lè)團(tuán)積極參加正規(guī)的比賽和音樂(lè)節(jié)，在更廣闊的舞臺(tái)上一展風(fēng)采。

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