微課資源體現(xiàn)了三個方面的特點：精巧性、系統(tǒng)性和自主性。每一個微課時長嚴格控制在3—5分鐘內，其中每一塊內容、每一個環(huán)節(jié)、每一句話都是經(jīng)過認真思考與推敲后確定的，體現(xiàn)了微課視頻的精巧性。課題組根據(jù)文本內容總共制作了60個微課，每個視頻內容都相互關聯(lián)，注重知識與技能的系統(tǒng)性。學生可以根據(jù)自己的接受能力，自由選擇微課學習的內容、次序及次數(shù)，彰顯出線上學習的自主性。

　　(三)伴奏資源開發(fā)

　　伴奏是演奏學習的必要資源。經(jīng)過對合肥地區(qū)實際使用的音樂教材、教師的調查問卷、小學生的學情等方面進行綜合分析后，課題組最終選擇使用簡譜進行口風琴演奏教學。遵循從易到難的原則，將口風琴演奏學習的順序設計為：以C調作為基礎調進行系統(tǒng)的演奏技能學習，之后拓展到F調，再延伸至G調。由于三年級音樂教材中C調的演唱曲目和欣賞曲目本身就有限，因此符合學生實際演奏水平的曲目就更少了。考慮到既要與音樂教材同步，還要滿足學生演奏學習的實際需求，我們開發(fā)、制作了大量的伴奏資源，以保障所有的練習曲和演奏曲都有相匹配的伴奏音樂。

　　伴奏資源的開發(fā)需要注意兩個方面的問題：一是曲調，二是速度。一般都為一首練習曲或演奏曲制作了三種不同速度的伴奏，分別是C調原速、C調慢速和原調原速。教師會建議學生先跟著C調慢速伴奏開始學習，熟練之后再選擇C調原速伴奏練習，并在演奏能力允許的情況下再跟著原調原速伴奏進一步表情達意。這種多層次的伴奏資源開發(fā)，擴大了選擇空間，滿足了不同基礎、不同能力學生的分層學習需求。

　　三、落地實施，演奏教學“翻轉課堂”實踐策略

　　那么，如何使用演奏資源呢?怎樣有效實現(xiàn)演奏教學的“翻轉課堂”呢?關于這些問題，課題組抓住“線上”“線下”“融合”三個關鍵點，實施演奏教學“翻轉課堂”。“線上”指向知識與技能的學習方面，學生在家長的支持下于家中進行微課學習;“線下”關注作品演奏的情感與表達，在學校音樂課堂中進行學習反饋、交流與展示;“融合”體現(xiàn)在教師對學生線上學習成果的反饋與指導。三個關鍵點相互聯(lián)系、相互支持、協(xié)同發(fā)力，具體實施體現(xiàn)在“三個模塊”“六個環(huán)節(jié)”中。

　　(一)學習新知

　　學習新知是演奏教學實施的基礎部分，我們側重抓住兩個環(huán)節(jié)：“唱一唱”和“看一看”。“唱一唱”是演奏學習的預備活動，主要依托線下，在教師的帶領和指導下，使學生能節(jié)奏準確地唱出旋律，為演奏學習做準備。“看一看”是演奏學習的主體部分，主要依托線上，使學生在家長的支持下，在家中進行微課視頻學習，掌握相應的音樂知識和演奏技能。因此，學習新知過程中不僅需要教師提前設計好學習活動提示單，還需要家長大力配合和支持。

　　在實踐過程中，教師會在學生線上演奏學習之前做有針對性的指導和要求。比如，帶著學生在課堂中打著拍子唱一唱，提前熟悉練習曲和演奏曲，為演奏學習打下基礎;給出學習活動提示單，包含學習目標、學習步驟、分層要求、成果反饋、評價方式和家長支持等六方面內容，讓學生、家長提前明確線上學習和演奏練習的要求。當有了家長的支持且學生都是有準備地進入線上自主學習時，學習過程才會變得更加可控，學習效果也會更理想。

　　(二)實踐鞏固

　　實踐鞏固是演奏教學實施的關鍵部分，我們側重抓住兩個環(huán)節(jié)：“練一練”和“議一議”。其中，“練一練”是演奏學習的基本方法。首先，學生在家長的支持下，在家中進行演奏的實踐練習，其練習的時長、練習的成果將依托班級線上交流平臺進行反饋。隨后，教師對學生的演奏成果進行一對一或一對多分層評價、指導。“練一練”環(huán)節(jié)需要教師與學生、家長與學生、教師與家長緊密溝通。“議一議”是線下學習中班級合作或小組合作的內容，“議”的內容包括演奏學習體會交流、集體展示討論等方面。也就是在實踐鞏固中，“議”中有“練”，“練”中有“議”，體現(xiàn)的是合作學習與同伴互助，需要學生間建立良好的合作學習氛圍。

　　在實踐過程中，需要充分重視線上線下的“融合點”。比如，教師利用班級QQ群或班級微信群開展整體的指導和反饋，利用班級小管家進行一對一的評價、指導和鼓勵。同時，對于共性的問題或優(yōu)秀的學習成果及時反饋到“班級群”和音樂課堂中，給出整體的學習建議和指導，幫助學生進行學習調整;對于每個學生的評價和指導會在“小管家”留言欄中反饋，便于學生都能得到有針對性的回應。在教師及時反饋和調控下，可以兼顧演奏學習共性與個性的問題，保障學習活動的有效進行。在線下合作學習中，需要充分發(fā)揮評價的導向功能，關注到合作的過程與結果;加強同伴間的交流互動，注意尊重與表達，營造和諧的合作氛圍，促進學生合作、創(chuàng)造和表達能力的提升。

　　(三)展示成果

　　展示成果是演奏教學實施的重要部分，我們側重抓住兩個環(huán)節(jié)：“演一演”和“評一評”。演奏是音樂表現(xiàn)的重要內容，情感與表達是演奏的靈魂，因此“演一演”是不可或缺的。在線下音樂課堂中開展“演一演”，給學生搭建展示的小舞臺，可以讓他們有個人、小組或全班展示的機會。“評一評”不僅是“演一演”的必備環(huán)節(jié)，也應貫穿于整個演奏學習活動之中。此外，通過對演奏學習狀態(tài)、過程、成果進行自評、他評(包括學生和家長)、師評，可以促進演奏教學的良性循環(huán)。

　　在實踐過程中，教師需要在線下課堂中帶領學生開展“演一演”活動，并及時進行評價。第一，個人演奏展示。根據(jù)線上學習情況，鼓勵學生進行獨奏展示，讓他們在自己展示和觀看別人表演過程中汲取能量。第二，全班集體表演。讓學生在歌唱、演奏、律動(舞蹈)、詩歌等組合表演中感受到集體學習與展示的樂趣。第三，小組合作表演。組員們在小組長的帶領下分工合作，以口風琴演奏和演唱為主，加入小型打擊樂器、自制樂器，編創(chuàng)合適的伴奏音型進行表演，培養(yǎng)學生的合作、音樂創(chuàng)造和表達能力。在每個展示環(huán)節(jié)中，教師都會讓表演者和同伴從態(tài)度、過程、結果三方面進行評價。最后，教師進行導向性的總結評價。在整個學習評價過程中，采取集“章”換“星”、集“星”換“彰”的評價辦法。小印章主要體現(xiàn)平時的表現(xiàn)，分為家庭學習、課堂參與、演奏能力三方面的六個小印章，由一定數(shù)量的印章兌換星星。“彰”為表彰，依據(jù)集章、集星的情況，學期末開展班級表彰大會，對學生的演奏學習給予階段性的肯定和鼓勵。