另外，音樂教師所選用的教材還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生當(dāng)前的文化生活背景相結(jié)合，比如音樂教師須結(jié)合校本資源，選取具有本地優(yōu)勢的歌謠、歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生參與深度學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，以及民間優(yōu)勢的音樂篇章，銜接本地優(yōu)秀文化，取得更加良好的文化賞析教學(xué)效果，借助其優(yōu)美的旋律以及豐富的情感，可最大限度地吸引學(xué)生的注意力。因此，在欣賞課程教學(xué)過程中，選對材料對于構(gòu)建完整的音樂教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)具備顯著功效，教師須覆蓋不同風(fēng)格、不同領(lǐng)域、不同時期的音樂創(chuàng)作，為學(xué)生創(chuàng)造接觸多樣化音樂文化的機會和契機。音樂教師在音樂選材方面應(yīng)當(dāng)引起足夠重視，以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求為參照依據(jù)，組織多元化的教學(xué)活動，避免在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)揠苗助長的情況。

　　五、結(jié)束語

　　總體來說，在小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用奧爾夫音樂教學(xué)法可引領(lǐng)學(xué)生對音樂篇章、音樂課程知識進行更加深入、細致的學(xué)習(xí)。教師在此期間需要評估教學(xué)活動的實際需求，以學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)以及音樂學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，組織靈活的教學(xué)活動，提高授課水平。

　　參考文獻

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