摘要：小學(xué)音樂教師要堅(jiān)持以美育人的根本宗旨，把培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為課堂主線，在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用“抓住音樂要素引導(dǎo)傾聽，促進(jìn)積極欣賞;整合個(gè)體認(rèn)知器官運(yùn)作，拓寬音樂表現(xiàn);豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂感知;開展音樂創(chuàng)新表演，深化音樂理解”等一系列的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加豐富和多元化的審美體驗(yàn)，了解世界音樂文化，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)藝術(shù)精華，增強(qiáng)文化自信，提升審美素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鑒賞課;有效教學(xué)

　　對(duì)于音樂課程中的“欣賞”，部分教師認(rèn)為不好教而且教不好，賽課或者教學(xué)交流中也會(huì)盡力避開這樣的課題，其原因大致有兩個(gè)：一是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，難以將抽象的旋律與其所表現(xiàn)的音樂形象有機(jī)聯(lián)系起來，對(duì)情緒的把握容易流于表面;二是以往的音樂欣賞課教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)，教學(xué)程序相對(duì)單一，使得學(xué)生大多只是機(jī)械地聽，課堂上僅僅關(guān)注知識(shí)、技能等學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生興趣、想象、創(chuàng)造等方面的體驗(yàn)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的審美性、藝術(shù)性匱乏。新課標(biāo)明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解”，其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的感受、體驗(yàn)和表達(dá)。為了讓欣賞課教學(xué)更加有效，筆者對(duì)此展開了探索。

　　一、抓住音樂要素引導(dǎo)傾聽，促進(jìn)積極欣賞

　　欣賞是一種以聽為基礎(chǔ)的，感受音樂的變化，生成畫面、形象和情感的過程。如果脫離音樂本身的要素，僅通過教師的講授、描述，學(xué)生就很難將抽象的旋律與所表現(xiàn)的內(nèi)容勾連，情緒體驗(yàn)多半是膚淺的，這樣的欣賞課使學(xué)生處于被動(dòng)地位，變成了教師的單向說教。

　　為了改變這種不利的情況，教師可以抓住音樂的要素，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、比較，既要讓他們掌握如何欣賞的方法，更要幫助他們建立音樂要素與情感表達(dá)之間的聯(lián)系。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)《瑤族舞曲》一課時(shí)，首先，教師介紹我國多個(gè)民族的名稱、穿著、風(fēng)土人情，突出介紹瑤族，以期加深學(xué)生對(duì)瑤族的印象。然后，播放音樂，讓他們?cè)诼牭倪^程中想象瑤族人民在干什么(分段聽，停留思考作答)，引導(dǎo)學(xué)生通過感受速度、力度、樂器的變化，進(jìn)而聯(lián)想出一幅從夜晚瑤族姑娘們輕歌曼舞，到小伙子加入后熱烈狂歡的畫面，并體會(huì)音樂在情緒上的轉(zhuǎn)變。接著，分段出示第一、二主題的曲譜，引導(dǎo)學(xué)生跟唱，觀察節(jié)奏從舒緩到緊密的起伏，根據(jù)情緒的變化，選擇合適的速度演唱樂譜，從而讓學(xué)生理解音樂要素與所表達(dá)的內(nèi)容和情緒是統(tǒng)一的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確欣賞的方法。最后，教師將樂曲整體再次呈現(xiàn)，使學(xué)生牢固掌握曲式結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　二、整合個(gè)體認(rèn)知器官運(yùn)作，拓寬音樂表現(xiàn)

　　音樂欣賞教學(xué)并非單純的聽，應(yīng)該結(jié)合律動(dòng)、畫圖、歌唱、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，并能通過恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。

　　律動(dòng)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一種全新模式，能使枯燥的課堂煥發(fā)活力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。交響樂中的力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)與變化，能激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，提高學(xué)生的課堂參與度。

　　畫圖活動(dòng)是指，用圖像表現(xiàn)聲音，產(chǎn)生形象，以簡單的線條、色彩等表現(xiàn)音樂的一種教學(xué)方法。悠揚(yáng)的笛聲、歡快的情緒、高亢的旋律、異域的曲調(diào)……這些都會(huì)促使學(xué)生在頭腦中生成一幅生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生體會(huì)到音樂與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

　　視唱是加深學(xué)生記憶的一種教學(xué)方式，在視譜的基礎(chǔ)上，教師還可以給曲調(diào)配上合適的歌詞，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)容。對(duì)于“絲綢之路”主題的音樂欣賞，可以根據(jù)內(nèi)容和旋律給主題配上一句話“我站在漫漫黃沙古道，去追尋那段歲月，輝煌的歷史，偉大的張騫，造就了絲綢之路”。

　　表演則是深刻欣賞后的輸出與升華，是音樂、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)形式的整合。對(duì)于動(dòng)物主題的音樂欣賞，教師可以根據(jù)標(biāo)題和音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生想象角色與劇情，設(shè)計(jì)場景和動(dòng)作、語言和神態(tài)，在充分理角色與劇情，設(shè)計(jì)場景和動(dòng)作、語言和神態(tài)，在充分理解的基礎(chǔ)上，以音樂劇的形式開展全員表演。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，也可以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　三、豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂感知

　　小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，欣賞課上若單純依靠聽覺或過多的講述，他們會(huì)覺得平淡乏味，容易忘記。因此，教師要采用豐富多樣的教學(xué)手段開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，幫助他們提高欣賞興趣，更好地感受、理解音樂的內(nèi)涵。教師應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)。在具體的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用說一說、唱一唱、動(dòng)一動(dòng)、畫一畫、敲一敲等多種方法，讓學(xué)生有效感知、理解音樂。

　　以“說一說”的教學(xué)方法為例，“說”是讓學(xué)生說出聆聽后對(duì)作品的具體感受。在欣賞過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)，并尊重他們獨(dú)特的見解。對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙》一課，教師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂螅河械膶W(xué)生說小青蛙在游泳，有的學(xué)生說小青蛙在曬太陽，有的學(xué)生說小青蛙在蹦跳，還有的學(xué)生為樂曲編寫出一則簡短的故事。這樣，以“說”為抓手促進(jìn)學(xué)生的課堂參與，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。

　　四、開展音樂創(chuàng)新表演，深化音樂理解

　　所謂表演，就是對(duì)音樂進(jìn)行二次創(chuàng)作的一種行為。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)曲目開展創(chuàng)造性的演出，從而幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和理解音樂，實(shí)現(xiàn)高階審美目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上充滿活力。比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小蜻蜓》這首賞析歌曲時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：小蜻蜓是如何在草叢中低飛的，是如何在空中翱翔的，又是如何在水潭中橫著飛的。在了解過蜻蜓的飛行特性后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生一邊唱，一邊在課堂周圍學(xué)習(xí)蜻蜓高飛、低飛、側(cè)飛等，以此提高音樂表達(dá)能力。同時(shí)，在模擬之前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，確保每一組都有一名具有良好舞蹈表現(xiàn)的學(xué)生，這樣既可以使表演順利進(jìn)行，又可以帶動(dòng)相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生切身參與。在表演結(jié)束之后，教師組織學(xué)生開展自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)他們的表現(xiàn)做出整體性評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。

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