2.“多翼”：以合唱校本課程為龍頭，其他多項音樂課程共同發(fā)力，形成校本課程群。器樂、舞蹈課程齊頭并進，多次獲區(qū)、市級獎項。其中“悠悠”直笛社團自2014年成立以來便一直獲得區(qū)比賽金獎，6次獲市金獎。“彩虹”舞蹈社團2022年獲市一等獎并送省參評。小合唱、口風琴社團、古箏社團、街舞等課程，滿足學生發(fā)展的多元需求，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

　　(二)建立可持續(xù)的教研模式

　　音樂教研團隊的發(fā)展離不開教師個體的成長。圍繞面向未來的價值追求，我們基于校級及以上研修項目，發(fā)揮小學科組的靈活特點，確立了可持續(xù)的教研模式：內(nèi)生式的素養(yǎng)指向促進知識能力的融通，互聯(lián)式的研修場域?qū)崿F(xiàn)學科間的橫向融通。

　　1.“內(nèi)生式”研修素養(yǎng)指向

　　教研組建設(shè)的核心是教師的發(fā)展。教師發(fā)展去向何方是關(guān)鍵的航向問題。綜合考量教師發(fā)展的一般訴求，立足本學科特色，我們提取了教師素養(yǎng)發(fā)展中的教學素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)作為音樂教研組的研修指向。一切教研活動設(shè)計都圍繞這三大素養(yǎng)策劃。圍繞科研素養(yǎng)開展教學論文指導、教學案例撰寫、青年教師課題設(shè)計等。聚焦專業(yè)技能素養(yǎng)開展和聲編配小研討、即興伴奏小研討、合唱指揮研訓等。著眼教學素養(yǎng)開展主題式聽評課，一課三探等活動。比如圍繞合唱創(chuàng)編，本組開主題教研，集體創(chuàng)作的《小希望》獲區(qū)一等獎;金秋雨老師編寫的合唱歌曲在2021年市區(qū)合唱展演中大獲好評。

　　2.“互聯(lián)式”研修場域支持

　　我們在研修的場域中不斷尋求最佳方式，進行多種場域的靈活切換。

　　(1)雙線互聯(lián)：即“線下+線下”，發(fā)揮小學科組人少靈動的優(yōu)勢，線下聚頭方便，線上交流也便于意見集中。

　　(2)學科互聯(lián)：教學是相通的。我們主動走進其他學科的課堂，學習其他教師的教學語言、課堂組織，觀察學生狀態(tài)，再反觀音樂課教學，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移。每學期我們與其他組開展一次學科融合式主題研討活動，有聽課、評課，也有關(guān)于校隊帶訓等疑難問題的研討。

　　(3)校際互聯(lián)：利小學科組靈活機動的特性，與城區(qū)周邊學校不定期開展校際聯(lián)誼，實現(xiàn)校際間的破壁教研，匯聚更多的教研智慧。

　　3.堅持每日25分鐘的“讀想”時光

　　教學之余，我們深刻意識到不僅要會吹拉彈唱跳，還要能說會寫。我們自動發(fā)起“每日25分鐘讀想時光”，通過閱讀不斷豐厚自己的內(nèi)涵?！吨行W音樂教育》《中國音樂教育》等雜志成為組內(nèi)每個成員每日的必修課。正因為堅持研修，小小音樂組成為學校教科研大戶，音樂組課題成為學校有史以來課題獲獎的最高獎次。組內(nèi)每位成員都有市級論文獲獎，在《中小學音樂教育》、《中國音樂教育》、《兒童音樂》三大音樂類核心期刊發(fā)表論文。

　　因為有了向美、向上、向未來的目標追求和實踐呈現(xiàn)，我們教研組取得了可喜的成績。教研組擁有寧波市名師1名，區(qū)學科骨干1名。工作六年的兩位年輕老師分獲區(qū)教壇新秀一、二等獎，并于去年和今年在強手如林的校內(nèi)各學科選拔中被評上區(qū)管校聘骨干。年輕教師金秋雨披荊斬棘，于2022年獲得寧波市音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎。王珊珍老師成為市錢湖美育倡行團成員，區(qū)音樂兼職教研員，區(qū)教科研共同體組長。4位教師100%的區(qū)、市教壇新秀，100%的骨干占比，這在全區(qū)各校音樂學科甚至其他技能學科中也屬鳳毛麟角。音樂組曾獲寧波市藝術(shù)教育晨風獎先進單位，音樂學科被評為北侖區(qū)品牌學科，北侖區(qū)學科孵化基地，在北侖區(qū)教研室組織的音樂教學質(zhì)量抽測中名列前茅并于2021年成為浙江省先進教研組。在2023年寧波市音樂學科教研組建設(shè)交流活動中，教研組作經(jīng)驗推廣，年輕教師參加現(xiàn)場論壇，并做現(xiàn)場教研展示，引起強烈反響，獲得一致好評。

　　以價值引領(lǐng)教研團隊發(fā)展，以質(zhì)量觀、課程觀、科研觀規(guī)劃成長路徑，我們從課堂教學到課程開發(fā)，至學校音樂文化，貢獻音樂教研團隊的能量。向美，向上，向未來!