在五千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)出了許許多多膾炙人口、流傳久遠(yuǎn)的詩(shī)歌名篇，它們以精煉、優(yōu)美、講究的語(yǔ)言展示著圣賢先哲們的非凡智慧，抒發(fā)著人類最美好的情感，具有極高的教育價(jià)值和審美價(jià)值。現(xiàn)代學(xué)生的心就像一塊土地，需要詩(shī)歌和音樂(lè)去澆灌，需要智慧的火花去點(diǎn)亮，需要詩(shī)意去啟迪、去滋潤(rùn)。當(dāng)今，在構(gòu)建新課堂的進(jìn)程中，如何把詩(shī)歌文化與音樂(lè)文化巧妙地結(jié)合起來(lái)，如何創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂，這是擺在我們每一位音樂(lè)教師面前的一個(gè)新課題。以下就是我在音樂(lè)課教學(xué)中嘗試構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、什么是詩(shī)意化的音樂(lè)課堂

就我本人的認(rèn)識(shí)和理解而言，就是將詩(shī)歌文化與音樂(lè)藝術(shù)巧妙地結(jié)合在一起而追求的一種較為理想的課堂教學(xué)模式，這就是我所理解的詩(shī)意化的音樂(lè)課堂。我們可以明顯地看到，在這個(gè)詩(shī)意化的音樂(lè)課堂里，不僅有詩(shī)歌及其意境的彰顯，而且有音樂(lè)與之巧妙的結(jié)合，更有藝術(shù)化的表達(dá)模式，它們?nèi)咔擅畹厝跒橐惑w，而被統(tǒng)稱為詩(shī)意化的音樂(lè)課堂。當(dāng)今，在構(gòu)建新課程的進(jìn)程中，構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂日益顯示出它的強(qiáng)大生命力和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

首先，構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂是新課程教學(xué)內(nèi)容的需要。

新課程的教學(xué)內(nèi)容編排，有意識(shí)地增加了許多根據(jù)古詩(shī)詞所譜寫(xiě)的歌曲，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些古詩(shī)詞歌曲的學(xué)唱和了解，可以更好地感受這些古詩(shī)詞獨(dú)特的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)詩(shī)歌文化的熱愛(ài)，更好地弘揚(yáng)中華文化，因此，在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建與之相適應(yīng)的詩(shī)意化的音樂(lè)課堂，是新課程教學(xué)內(nèi)容的需要，也是把音樂(lè)課堂教學(xué)推向更高層次和意境的需要。例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元《春雨蒙蒙地下》中，增加了配樂(lè)詩(shī)朗誦的內(nèi)容，教材中選用了朱自清的散文詩(shī)《春》，又以門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛芬魳?lè)為配樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)與詩(shī)歌的氛圍里，感受到了春天的氣息；這是何等的清新而富有詩(shī)意啊。

其次，構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要。

改革傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，就要著手實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂的過(guò)程中，把詩(shī)歌與音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，能更加充分地、淋漓盡致地表達(dá)詩(shī)意，使詩(shī)歌文化有了更加豐富的感染力，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受、和理解，從中感受到它的藝術(shù)魅力，并被深深地感染和吸引。音樂(lè)教師可利用教材中的古詩(shī)詞、詩(shī)歌、歌詞歌曲等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，也可為學(xué)生題詩(shī)并為題詩(shī)進(jìn)行譜曲和演唱，也可將歌詞進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，激發(fā)詩(shī)興，感受音樂(lè)課堂的魅力，不定期可讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌詞、詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，也可舉辦小型班級(jí)音樂(lè)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和興趣，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。而構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂不僅是為音樂(lè)課堂注入了活力，更重要的是弘揚(yáng)了詩(shī)歌文化，展現(xiàn)了詩(shī)歌藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的無(wú)窮的藝術(shù)魅力，不但優(yōu)化了音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且把音樂(lè)課堂教學(xué)提高到一個(gè)嶄新的境界。

再則，構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從形式到內(nèi)容感受到藝術(shù)的美。

構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教師、學(xué)生的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和音樂(lè)素質(zhì)。詩(shī)意化的音樂(lè)課堂表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)意化、教學(xué)方式的靈活化，教學(xué)感悟的藝術(shù)化和教學(xué)效果的最大化。以前傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)和情趣的養(yǎng)成，更談不到內(nèi)容和形式的詩(shī)意化和人性化，造成了學(xué)生情感的缺失和淡漠，從而導(dǎo)致了學(xué)生人格和心理的不健全。而詩(shī)意化的音樂(lè)課堂，卻能使學(xué)生從音樂(lè)中感受詩(shī)意，從興趣中領(lǐng)略藝術(shù)，從情感中陶冶心靈，從藝術(shù)中健全人格，讓學(xué)生從形式美到內(nèi)容美的高度統(tǒng)一中感受到藝術(shù)的美和它的無(wú)窮魅力。例如：在構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師可以為學(xué)生題詩(shī)激趣，營(yíng)造詩(shī)意氛圍。開(kāi)學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課上，我首先為學(xué)生題詩(shī)：“音樂(lè)課堂起歌聲，師生有緣喜相逢，今日同搖音樂(lè)鈴，明朝天涯共知音”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)意氛圍，讓學(xué)生集體朗誦這首詩(shī)，加深對(duì)這首詩(shī)的感悟和理解，從而得出師生同是音樂(lè)知音這一主題。既加深了師生感情，又點(diǎn)明了主題，使音樂(lè)課富有了詩(shī)意，受到了學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這種為學(xué)生題詩(shī)的舉措，激活了音樂(lè)課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，值得繼續(xù)做好和推行。

二、構(gòu)建詩(shī)意化音樂(lè)課堂的幾點(diǎn)實(shí)踐與思考

為題詩(shī)進(jìn)行譜曲并演唱，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好。

老師給學(xué)生題詩(shī)以后，又對(duì)所題的詩(shī)作進(jìn)行譜曲，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行演唱，這種作法極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)自己的老師所譜的歌曲表現(xiàn)出了極高的興趣，學(xué)唱特別的認(rèn)真，也學(xué)得相當(dāng)快，唱得特別準(zhǔn)確，通過(guò)這樣老師為學(xué)生題詩(shī)、并為題詩(shī)譜曲和演唱活動(dòng)，達(dá)到了潛移默化、激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好的目的，也使音樂(lè)課更增添了詩(shī)意的色彩。

配樂(lè)朗誦歌詞，富有激情地演唱歌曲，感受音樂(lè)課堂的魅力。

在學(xué)唱每一首教材歌曲時(shí)，先讓學(xué)生跟著歌曲伴奏帶音樂(lè)有激情地朗誦歌詞，理解歌詞的內(nèi)容，感受歌詞的意境，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生富有情感地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的情緒，就會(huì)使學(xué)生感受到詩(shī)意化的教學(xué)給音樂(lè)課帶來(lái)的藝術(shù)魅力，例如：在學(xué)唱《楓橋夜泊》這首古詩(shī)詞歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏配樂(lè)的背景下做到有感情地朗誦這首詩(shī)，然后再讓學(xué)生演唱歌曲，感受歌曲的情緒和意境，學(xué)生很快地進(jìn)入了狀態(tài)，收到令人滿意的效果。

創(chuàng)作詩(shī)歌、歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

在平時(shí)的音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，巧妙地穿插一些讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)歌與歌詞的練習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、歌詞創(chuàng)作的興趣與愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有很大益處的。例如：教師首先告訴學(xué)生如何創(chuàng)作一首詩(shī)歌；⑴選擇一個(gè)好題材；⑵選取一個(gè)好題目；⑶寫(xiě)出一個(gè)好主題；⑷句子精煉要壓韻；讓學(xué)生理解這四點(diǎn)要求，然后選取一個(gè)奧運(yùn)題材的歌詞讓學(xué)生練習(xí)創(chuàng)作；首先起名為《奧運(yùn)福娃送吉祥》，然后創(chuàng)作出“五個(gè)福娃喜洋洋，唱歌跳舞真漂亮，同唱北京歡迎您，奧運(yùn)福娃送吉祥。”不僅創(chuàng)作出了內(nèi)容和形式都較好的歌詞作品，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

在音樂(lè)課的教學(xué)中，構(gòu)建詩(shī)意化的音樂(lè)課堂，給音樂(lè)課帶來(lái)了一股清新的活力；使音樂(lè)課充滿了詩(shī)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生的藝術(shù)感受能力和音樂(lè)創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。