在音樂(lè)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性，研究、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性尤為重要，新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教育要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。所以，音樂(lè)教師應(yīng)努力在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使“個(gè)性”在藝術(shù)教學(xué)中閃光。

一、不期待答案，發(fā)揮個(gè)性

深思我們的教學(xué)課堂就會(huì)發(fā)現(xiàn)：我們的課堂常常只是優(yōu)生的活動(dòng)天地，而大部分學(xué)生成了聽眾或看客，存在與否無(wú)關(guān)緊要。我們只要求他們的答案能配合我們的教案，一個(gè)對(duì)不上再叫一個(gè)，直到對(duì)上為止，才算達(dá)到了目標(biāo)要求。例如：在欣賞教學(xué)《杜鵑圓舞曲》時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到了什么聲音？學(xué)生眾說(shuō)紛紜：彈琴的聲音、青蛙唱歌的聲音、蜜蜂在采蜜發(fā)出嗡嗡的聲音等等，可能叫了好多學(xué)生就是不答是鳥叫的聲音，你能說(shuō)學(xué)生就沒(méi)有在仔細(xì)欣賞？你能說(shuō)學(xué)生的答案是錯(cuò)的嗎？不是的！那恰恰是學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新的展現(xiàn)！教師不能完全滿足于預(yù)設(shè)的期待的答案而忽視了學(xué)生富有個(gè)性的理解。如果在預(yù)設(shè)的答案中期待將導(dǎo)致封閉。封閉必將扼殺個(gè)性、埋沒(méi)創(chuàng)新。倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，就應(yīng)該不期待答案，要從期待答案中走出來(lái)。讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的有見地的意見，讓每一個(gè)個(gè)體都參與到思考中來(lái)，發(fā)揮個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力。

二、自行探索，創(chuàng)造個(gè)性

   學(xué)生的探索過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我們更新觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好寬松的探究氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，做學(xué)生的領(lǐng)路人、啟蒙人，讓學(xué)生真正成為探索活動(dòng)的主體。如在教五年級(jí)學(xué)生學(xué)唱意大利風(fēng)格歌曲《卡普里島》這首歌時(shí)，我就嘗試著讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后一起討論研究，最后解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。我先請(qǐng)學(xué)生看課本，仔細(xì)觀察歌譜，找出最不能理解的地方發(fā)問(wèn)。果然，一雙雙小手舉了起來(lái)：“這首歌是2/4拍的，強(qiáng)拍的前半拍休止怎么能按照節(jié)拍不唱錯(cuò)？”“D.C   Fine這是個(gè)什么音樂(lè)標(biāo)記?在歌曲中的作用是什么？”“這首歌曲的情緒前后都是一樣的嗎？”“為什么錄音中的小伙伴唱的這么好聽，我們應(yīng)該怎樣唱才能跟他們一樣好”……小小的幾個(gè)問(wèn)題，就像一塊塊神奇的魔石，激起了孩子“心動(dòng)”的漣漪。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，首先便有了一種很強(qiáng)的求知欲，迫切想解開這些疑問(wèn)，在接下來(lái)進(jìn)行集體研究討論的過(guò)程中，學(xué)生聽得也就特別認(rèn)真。

讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考能夠有一些看法，有一點(diǎn)問(wèn)題，有一點(diǎn)收獲，盡管也許只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，但確實(shí)是他們所問(wèn)，確實(shí)是他們所得。學(xué)生體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力而獲得成功的喜悅，在成功中既發(fā)現(xiàn)了自身的能力價(jià)值又激起了個(gè)性的形成、創(chuàng)造思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)也就更加充滿自信了。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新個(gè)性

南宋著名理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)，“疑者覺(jué)悟之機(jī)也”，“小疑小悟，大疑大悟”。宋代著名學(xué)者陸九淵也說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，穎則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有興趣，沒(méi)有思維，沒(méi)有創(chuàng)新，故教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)性化的思考、提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)極有價(jià)值，能問(wèn)到點(diǎn)子上，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。如：在欣賞《快樂(lè)的小熊貓》時(shí)，我不告訴學(xué)生樂(lè)曲的題目，讓他們自己卻聆聽，聽完后讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題。同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)曲子的初步感受，提出了許多有意思有價(jià)值的問(wèn)題：歌曲一開始是一幅美麗的森林畫面，誰(shuí)好象在唱歌？有一種胖乎乎的動(dòng)物出來(lái)了，它是誰(shuí)？樂(lè)曲是輕快、活潑的，這動(dòng)物很高興嗎？為什么這么高興呢？它這么高興是要去干什么呀？我好象聽到有東西掉進(jìn)河里了，到底是什么掉進(jìn)去了呢？我說(shuō)好象是這動(dòng)物摔倒了，為什么會(huì)摔倒呢？……面對(duì)學(xué)生提出的這些問(wèn)題，我讓學(xué)生再聽樂(lè)曲，邊聽邊思考，然后同學(xué)們一起討論、解決，從而更好的理解這首樂(lè)曲的內(nèi)容。最后讓學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論，把整個(gè)故事情節(jié)串聯(lián)了起來(lái)。正是“質(zhì)疑問(wèn)難”使個(gè)性的思考在這里得到發(fā)揮、發(fā)展的可能。這與教師一步一扶的“問(wèn)答”、“分析”相比，教學(xué)效果是不可同日而語(yǔ)的。試想，如果教師一直不給學(xué)生這樣質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，怎能看到學(xué)生個(gè)性思考的閃光點(diǎn)呢？

四、積累音樂(lè)知識(shí)技能，豐富個(gè)性

隨著課程改革的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)的改革勢(shì)必讓教師在音樂(lè)教學(xué)課堂中不斷的延伸內(nèi)容，讓學(xué)生面向生活、接觸社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生在更廣闊的知識(shí)海洋里暢游。教師要深入研究每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)取向。有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)故事感興趣、凡事總喜歡問(wèn)“為什么”就向他們介紹有關(guān)音樂(lè)故事的讀物；有的學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏感興趣就讓他們課余去自學(xué)一些易學(xué)的樂(lè)器；有的學(xué)生對(duì)舞蹈感興趣就向他們介紹央視的音樂(lè)頻道看看舞蹈世界等。一些音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們獲取音樂(lè)知識(shí)的興趣。這樣尊重個(gè)性、選擇性的學(xué)習(xí)積累必能促使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能更富個(gè)性化，也將更有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、盡興的表達(dá)，完善個(gè)性

有了個(gè)性化的思維和音樂(lè)知識(shí)技能的積累，便會(huì)激發(fā)表達(dá)的欲望，也必然會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)內(nèi)容和方式。教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。音樂(lè)教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等，在學(xué)完以后，可以讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)作曲家、作詞家、演奏家，創(chuàng)編后傳，還可以表演自己編的故事，孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來(lái)了。又如欣賞爵士風(fēng)格的《小象》音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解即興表演小象的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自然興趣昂然，因?yàn)閯?dòng)物是他們最喜愛的，所以表演起來(lái)就栩栩如生，有甩著“鼻子”悠然走的；有同桌間相互勾“鼻子”的；有用“鼻子”洗澡的；有學(xué)著馬戲團(tuán)演出一樣笨拙轉(zhuǎn)圈的等；每一個(gè)學(xué)生都把他們的童真盡情的表達(dá)出來(lái)了，并有自己的創(chuàng)意和自由想象。這樣一來(lái)，音樂(lè)課堂既面向了全體學(xué)生，也使學(xué)生的個(gè)性得到完善。

這樣尊重個(gè)性的課堂實(shí)踐，促使學(xué)生的個(gè)性化思維更加豐滿，也將更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，是通向成功的階梯，它將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)該積極地、耐心地俯下身來(lái)傾聽每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡情地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華，讓個(gè)性之花在音樂(lè)課堂綻放！