邵武市越王小學(xué)   米娜

　　情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，可以塑造孩子們的美好心靈，作為一名音樂(lè)工作者，我們有責(zé)任用愛(ài)心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。近些年來(lái)，隨著音樂(lè)新課標(biāo)的滲透與深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的形式已逐漸由單一的“心傳身授”向“師生互動(dòng)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。那么，音樂(lè)教師在課堂上該如何走近學(xué)生，做到師生共舞呢？本文作者通過(guò)這些年在教學(xué)活動(dòng)中的不斷實(shí)踐和思考總結(jié)，淺談了幾點(diǎn)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師如何更好地激發(fā)學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)表現(xiàn)，以達(dá)到良好教學(xué)效果的體會(huì)。

　　一、微笑入境  生隨律動(dòng)

　　《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“音樂(lè)教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變‘教書(shū)匠’為‘設(shè)計(jì)師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！彼哉f(shuō)，在一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是否創(chuàng)設(shè)了寬容、和諧、愉悅的課堂氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是邁向成功的第一步。

　　記得我剛參加工作的時(shí)候，自己也還是個(gè)半大的孩子，每天面對(duì)著一群天真無(wú)邪的孩子，我是那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地帶著他們唱呀跳呀?？墒?，由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)自己有點(diǎn)駕馭不了這些可愛(ài)而調(diào)皮的孩子了，尤其是個(gè)別學(xué)生根本不把我這個(gè)小老師放在眼里，常常在課堂上旁若無(wú)人地大喊大叫。見(jiàn)此情景，我只有改變往日的教學(xué)作風(fēng)，擺起了師道尊嚴(yán)的架子，學(xué)生只要稍微搗亂，我就大聲批評(píng)、指責(zé)。這么一來(lái)，課堂紀(jì)律是好多了，但整個(gè)課堂卻少了學(xué)生們的歡歌笑語(yǔ)，變得沉悶起來(lái)，而我自己也感覺(jué)整個(gè)活動(dòng)中都好像是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，顯得索然無(wú)味。但是，很偶然地在一次音樂(lè)課上，有一個(gè)胖墩墩的小男孩，在學(xué)小企鵝、小鴨子的動(dòng)作時(shí)學(xué)得特別像，那滑稽的動(dòng)作逗得全班哈哈大笑，我也情不自禁地拍掌叫好。也許是我的情緒帶動(dòng)了大家，隨即課堂上充滿(mǎn)了笑聲與掌聲。此刻，我才意識(shí)到：走進(jìn)學(xué)生、微笑地面對(duì)學(xué)生是多么重要。從此我提醒自己一定要在課堂上保持著一顆快樂(lè)的心，用微笑把他們引進(jìn)音樂(lè)的殿堂。其次，我也開(kāi)始注重起自己平時(shí)的教學(xué)方法來(lái)，嘗試著用不同的方法來(lái)組織引導(dǎo)學(xué)生，使他們能以飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入課堂，并迅速融入教學(xué)情境。我發(fā)現(xiàn)充分利用課前三分鐘的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)不失為一個(gè)好辦法，即讓學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下隨著音樂(lè)的伴奏，有規(guī)律地做出各種富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作，有條不紊地進(jìn)入教室。這種方法不僅使整個(gè)課堂秩序井然，極好地穩(wěn)定了學(xué)生們的情緒，也為他們以積極飽滿(mǎn)的狀態(tài)進(jìn)入后面的教學(xué)活動(dòng)做了極好的鋪墊。

　　二、語(yǔ)言如歌  情隨律動(dòng)

　　豐富的表情、忘我的投入固然能讓我們的教學(xué)活動(dòng)引人入勝，但如能加上具有豐富感染力的語(yǔ)言，不是能使我們的課堂更具魅力嗎？因此，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意用極富感染力的語(yǔ)言激發(fā)孩子參與到互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮音樂(lè)課堂的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，將孩子們分散的心境集聚到自己的周?chē)?，激發(fā)他們參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣，這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)該做到：

　　1、語(yǔ)言一定要通俗易懂，以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

　　2、語(yǔ)言力求幽默、風(fēng)趣。趣味性的語(yǔ)言最容易引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，它是一種調(diào)劑品，使學(xué)生放松和快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　如在講授五線(xiàn)譜時(shí)，針對(duì)學(xué)生用慣了簡(jiǎn)譜，再看五線(xiàn)譜不適應(yīng)的情況，我編了一首歌謠：“五線(xiàn)譜，真方便，五條線(xiàn)，四個(gè)間。高音譜號(hào)在左邊，下加一線(xiàn)c調(diào)do；對(duì)應(yīng)鋼琴白琴鍵，加上升降是黑鍵。”這么一來(lái)，五線(xiàn)譜在學(xué)生們的眼里就不再是那么高深莫測(cè)了。在講音符時(shí)，我也是啟發(fā)大家將自己觀(guān)察后的感受用歌謠化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，看著學(xué)生們個(gè)個(gè)興高采烈地爭(zhēng)著用兒歌化的語(yǔ)言描述出他們平時(shí)覺(jué)得遙不可及的音樂(lè)符號(hào)時(shí)，我感到由衷的快樂(lè)。試想，教師巧妙地運(yùn)用如歌的語(yǔ)言就能激發(fā)學(xué)生的興趣，變“死記”為“活學(xué)”，何樂(lè)而不為呢？

　　三、探索感悟  身隨律動(dòng)

　　高爾基曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，該如何舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，從而使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行探索式地學(xué)習(xí)呢？

　　為此我想出相應(yīng)的對(duì)策，那就是：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，用趣味性的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情和旺盛的精力主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)他們自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造，獲得“我能行”的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們先來(lái)練習(xí)拍手，也就是伴奏部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好?！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的用手拍，有的用打擊樂(lè)器練習(xí)，課堂氣氛非?；钴S。為了更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，我也參與到小組中間去，成為他們中間的一個(gè)大的快樂(lè)活躍的分子，有了我的配合，學(xué)生們玩得更起勁了，那堂課的效果出奇得好。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我打破以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿的常規(guī)，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè)、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè)用自己的手、腳 做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。例如我讓學(xué)生們給歌曲《兩只小象》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。

　　久而久之，學(xué)生們經(jīng)過(guò)各種方法進(jìn)行訓(xùn)練后，已經(jīng)養(yǎng)成了“聽(tīng)音起舞”的習(xí)慣。只要我一摁下錄音機(jī)的按紐或彈奏起什么樂(lè)曲，孩子們都會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦或輕輕地打起拍子來(lái)?？粗鴮W(xué)生們以他們各自獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，我想，這不是已經(jīng)初步達(dá)到了讓學(xué)生們主動(dòng)地自信嘗試，自信表達(dá)的目標(biāo)了嗎？

　　四、放飛想像  腦隨律動(dòng)

　　音樂(lè)具有無(wú)限的想象空間，對(duì)同一首樂(lè)曲可以有無(wú)數(shù)種不同的想象結(jié)果。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應(yīng)該“啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力”，使學(xué)生“受到藝術(shù)形象的感染教育”。為了使這一教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，在音樂(lè)教學(xué)中充分發(fā)揮“音樂(lè)想象”這一心理過(guò)程的作用，顯得十分重要。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生展開(kāi)“音樂(lè)想像”的翅膀，培養(yǎng)音樂(lè)想像力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

　　1．用講故事的形式簡(jiǎn)介歌曲的創(chuàng)作背景，作為“音樂(lè)想象”的先導(dǎo)。小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還具有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如學(xué)習(xí)《國(guó)歌》時(shí)，可以講講當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，并介紹聶耳的生平，在學(xué)生們的心目中塑造出一個(gè)優(yōu)秀作曲家的光輝形象。然后在欣賞莊嚴(yán)、雄壯的樂(lè)聲中予以體現(xiàn)、升華，開(kāi)展豐富的“音樂(lè)想象”，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

　　2．采用直觀(guān)的教具，如課本中的插圖等，作為“音樂(lè)想象”的憑借。小學(xué)音樂(lè)課本中的插圖，是最直觀(guān)的教具。如在學(xué)習(xí)第二冊(cè)的《小雨沙沙》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本中的插圖，讓他們結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出春雨如何滋潤(rùn)大地萬(wàn)物，再組織學(xué)生感受歌曲優(yōu)美、活潑的旋律，二者結(jié)合，從而把學(xué)生帶入那如詩(shī)般的春雨里。

　　3．通過(guò)即興舞蹈表演，作為“音樂(lè)想象”的拓展。自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融。所以在教唱歌曲或欣賞某些樂(lè)曲時(shí)，我常常鼓勵(lì)學(xué)生們自編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，強(qiáng)化他們對(duì)歌（樂(lè)）曲的感受。

　　4．傳授簡(jiǎn)單的音樂(lè)的表現(xiàn)手法，作為引起聯(lián)想和想象的依據(jù)。如鋼琴的快速琶音好像流水，長(zhǎng)笛三度音好像鳥(niǎo)嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象等等，讓學(xué)生由老師帶領(lǐng)著在音樂(lè)欣賞過(guò)程中進(jìn)行各種藝術(shù)感悟。

　　五、主動(dòng)參與  心隨律動(dòng)

　　日本音樂(lè)教育家鈴木先生說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，把每一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)。”

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些所謂的“差生”我會(huì)特別注意，只要他們有半點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，經(jīng)常有些不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時(shí)候讓他們來(lái)伴奏，欣賞的時(shí)候，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題。記得有一個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，上課總低著頭，從來(lái)不看黑板，有一次在認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器時(shí)，我要求每個(gè)小組討論敲打的方法，接著小組匯報(bào)，當(dāng)輪到他們小組匯報(bào)時(shí)，我特意指明讓他來(lái)發(fā)言，開(kāi)始他很不情愿上臺(tái)，于是我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要怕，要有自信心。來(lái)，同學(xué)們鼓勵(lì)一下！”在我們的鼓舞下，他走上講臺(tái)，配合得很好。此后，在不斷的鼓勵(lì)下，他變得既大膽又自信，能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。所以，在音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生成為課堂的“主角”。

　　在課標(biāo)中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。”我想，如果學(xué)生的主體地位從進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始就得以確認(rèn)，就一定會(huì)使學(xué)生有種認(rèn)識(shí)自我、支配自我的興奮及心理滿(mǎn)足。唯有這樣，教師和學(xué)生才能共同活躍在一種精神愉快、充滿(mǎn)創(chuàng)造力的氣氛中，課堂教學(xué)及訓(xùn)練才能達(dá)到預(yù)期的目的，使師生一起參與、共同舞動(dòng)我們的音樂(lè)課堂。

　　總之，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的“師生共舞”是在平等合作的平臺(tái)上共舞，這既是教師“自我表現(xiàn)”的過(guò)程，更是教師熱切鼓舞指導(dǎo)學(xué)生“自我表現(xiàn)”的過(guò)程。本人有幸作為一名音樂(lè)工作者，愿意用自己的愛(ài)心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹，讓每個(gè)學(xué)生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)。