我們都知道小學(xué)低年級的學(xué)生最活潑好動，有時上課興奮起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀(jì)律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在唱游教學(xué)中，很多環(huán)節(jié)如：音樂游戲、歌表演、節(jié)奏律動、創(chuàng)編舞蹈等等只要學(xué)生一動起來紀(jì)律就好象很難控制住。我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作十幾年，深刻體會到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學(xué)活動，才能因人制宜、因材施教，真正形成以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)師生有效互動的教學(xué)氛圍，更好地體現(xiàn)新課程改革中的人文主義精神。通過研究與實踐，我認為，在音樂教學(xué)中教師要善于采用與學(xué)生心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，精心組織課堂教學(xué)，不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善個性、提高素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)友愛、互助合作的心理品質(zhì)。下面就抓住兒童心理特征， 營造開放性的音樂課堂談?wù)勎以谡n堂中的一些具體實踐

　　一、兒童貪玩、好動的心理特征有利于愉快、互動式音樂課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

　　小學(xué)低年段的學(xué)生貪玩、好動、活潑而又淘氣，根據(jù)兒童這一心理特征，我認為小學(xué)音樂課宜采用愉快式、互動式的教學(xué)方式。它通過教學(xué)內(nèi)容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生動起來，通過拍擊節(jié)奏、吹奏樂器、音樂游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且也正因為兒童有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調(diào)動學(xué)生共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍來。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。如我在講解3/4拍拍號時，讓學(xué)生拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲?；蛞笏麄円宰约旱姆绞饺纾号氖?、跺腳、敲桌子、運用打擊樂器等來感受強弱弱的節(jié)拍特點。在課堂互動的過程中，一方面使學(xué)生好動的需要得到滿足，另一方面在動的過程中使學(xué)生掌握了音樂的基本技能。

　　二、利用學(xué)生的好奇心感受音樂的內(nèi)在美

　　兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采用綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂教材，在內(nèi)容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了學(xué)生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認為這樣會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。其實不然，相反這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學(xué)生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。只要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就會自覺地在課后對所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固。并且教師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)鞏固的同時還可以再加入一些新的內(nèi)容進去。

　　三、開放性課堂氛圍創(chuàng)設(shè)中要注意兒童自覺性和自制力心理品質(zhì)培養(yǎng)

　　兒童一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀(jì)律對他的約束，使課堂秩序大亂。自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人的成長過程中不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果。小學(xué)低年級的學(xué)生自控能力差是他在身心發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。教師應(yīng)慢慢的教育，給予合理引導(dǎo)。大聲呵斥、責(zé)罵學(xué)生，只能促成學(xué)生自卑心理，覺得自已不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂的熱情。好不容易師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，在我對自制力差學(xué)生的指指點點和批評中功虧一簣，事倍功半。為了避免類似這樣的現(xiàn)象，我想教師必需課前認真做好課堂設(shè)計，對整個課堂的進程、班級學(xué)生的基本狀況做到心中有數(shù)，有較強的預(yù)見性。同時在教學(xué)中要及時注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用音樂課堂教學(xué)中特有的資源，如音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范學(xué)生們的言行，實踐中我嘗試用聽上行音階表示起立，下行的音階表示坐下，而當(dāng)課堂紀(jì)律很難控制時，我就用柱式和旋，使學(xué)生感到力度加強，自覺地安靜下來，用小鳥飛的音樂請小朋友排成圓圈，而當(dāng)有學(xué)生實在很吵鬧時，我則用目光靜靜地注視他一分鐘，使他感到和認識到自己的不對，自覺安靜下來。這樣既使學(xué)生認識到不足，又能使課堂紀(jì)律恢復(fù)良好，課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)發(fā)展。

　　四、給予學(xué)生充分的肯定和表揚，有利于學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)

　　小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡得到老師的表揚與肯定，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，肯定與表揚，有利于學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，使他獲得更多的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)兒童這一心理特征，教師平時就應(yīng)特別注意尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多的去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。如有時我在上課時會遇到故意搗亂、講話、冒怪音的學(xué)生，這些學(xué)生的個性和自我表現(xiàn)欲往往比較強烈，他們正是希望通過此舉來吸引老師和同學(xué)們對他的注意，如果這時候嚴(yán)厲的批評和呵斥，反倒會引起他們強烈的逆反心理，造成更加混亂的局面。學(xué)生年級越高，此類現(xiàn)象則越多。此時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓其優(yōu)點、特長得以展示和發(fā)揮，進行賞識教育。對于高年級的學(xué)生，教師可主動征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“我是音樂小老師”、“課前五分鐘名曲欣賞”、“小小音樂會”等形式，讓學(xué)生主動參與，體驗、感受、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的快樂，培養(yǎng)其創(chuàng)識新意。并可經(jīng)常開展自我評價和互評活動，以便取長補短，相互激勵，大家共同進步。

　　兒童心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應(yīng)的教學(xué)手段和形式也多種多樣。但我相信只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點和依據(jù)，融會新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展的新動向，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營造開放性的音樂課堂氛圍，就能更好地完成小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。