椒江柏加王小學 王永萍

　　在對低年級兒童進行音樂教學的過程中，我嘗試著設計一些情境，它符合低年級兒童的心理特征及思維特點，使得整個教學過程處在一種積極寬松的氛圍中，學生們在玩中學，學中玩，達到了預期的教學效果。

　　一、生活展示情境

　　“音樂源于自然”。音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

　　二、以圖畫再現(xiàn)情境

　　圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

　　三、以角色扮演體驗情境

　　音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。

　　四、以多媒體課件進入情境

　　音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，對觸發(fā)靈感，啟迪智慧有著重要的促進作用。在聽賞教學時，我利用多媒體把錄像展示畫面與教師描述音樂感受相結(jié)合來創(chuàng)設情境，使得聽賞教學取得了較好的效果。