摘 要：音樂是最能夠表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，在音樂中，人類可以找到自我升華的源泉，能夠從聽覺上獲得對審美藝術(shù)的最大滿足。沒有音樂陪伴的人生是毫無樂趣可言的，同時，音樂對少年兒童也具有很深的誘惑力和感染力。作為教育工作者，如何在平時的音樂教學中，充分調(diào)動起少兒對音樂的興趣和愛好，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是一門很深的學問。本文從興趣、想象力、實踐能力等角度出發(fā)，探討了音樂教育中少兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育方案，以期為少兒音樂教育工作者提供些許借鑒。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育；少年兒童；創(chuàng)造力；興趣；想象力

　　音樂是最能夠展現(xiàn)人類藝術(shù)普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，是人們精神生活中的重要組成部分。人類自幼兒時期，就會對音樂充滿各種各樣的幻想和興趣，同時，少兒期是孩子發(fā)掘自身音樂潛能最重要的黃金時期。

　　對于少兒音樂教育來說，培養(yǎng)他們的音樂審美觀、鑒賞力和創(chuàng)造力是幾個非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中對少兒音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是進行少兒音樂教育最重要的目的。著名的美國教育家羅威菲爾特曾說過：音樂常規(guī)教育只是進行兒童美育教育的一種手段，而通過音樂教育去發(fā)展兒童的各方面感覺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力才是音樂教育的最終目的。

　　在少兒音樂教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，應注重三個環(huán)節(jié)的塑造，即：興趣、想象力和實踐能力。要將激發(fā)少兒對音樂的學習興趣作為前提，調(diào)動少兒對音樂的想象力作為關(guān)鍵，注重少兒音樂實踐能力的鍛煉作為手段。以下，筆者將圍繞上述三個方面探討在音樂教育中少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　一、從興趣入手，培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造力

　　興趣是培養(yǎng)少兒音樂創(chuàng)造力的源泉。在音樂教育中，培養(yǎng)少兒對音樂的喜愛，讓他們產(chǎn)生學習音樂的興趣，是享受音樂，提升他們創(chuàng)造力的源泉。抓住培養(yǎng)興趣的著力點、采用多元化的教學手段是培養(yǎng)少兒音樂興趣最好的方式。具體來說，教師在平時的音樂教育中應注意做到以下幾點：

　　1.采用貼近生活的教育模式，培養(yǎng)少兒的音樂學習興趣。少兒對音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，來源于對音樂的興趣，而貼近生活的音樂教育手段正是培養(yǎng)他們興趣最有效的方式方法。教師在平時的音樂教學中，應注意讓少兒更多地傾聽來自于生活的聲音和樂曲，例如：他們自己的心跳聲、小河流水的嘩嘩聲等，這些聲音都來源于生活并很容易模仿，少兒能夠很輕易地將這些來源于生活的聲音學會，并演奏出來，從中找到成就感，進一步增強了學習音樂的興趣。

　　2.采用開放式教學模式，培養(yǎng)少兒的音樂學習興趣。少年兒童具有活潑好動的特性，如一味地采用課堂式的音樂教育手段，會限制他們對音樂的興趣培養(yǎng)，容易使他們產(chǎn)生乏味、無趣的感覺，從而對他們的音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)造成負面影響。教師在平時的音樂教學中，應多采用開放式的教學模式，讓少兒多融入到大自然中，讓他們在自然中找尋最原生態(tài)的音樂節(jié)奏，如小鳥的歌唱、娟娟的流水等，這些由大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來的音樂正式激發(fā)少兒音樂學習興趣的最好導師，少兒能夠在自然的嬉戲中發(fā)掘出對音樂最濃厚的興趣。

　　三、以想象力發(fā)展為關(guān)鍵，培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造力

　　音樂教育給少兒帶來的想象是深遠的，馬克思曾經(jīng)把想象力成為“促進人類發(fā)展的偉大天賦”。在少兒的音樂教育中，想象力的培養(yǎng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是少兒發(fā)揮音樂創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)。

　　教師在平時的音樂教學中要注意通過特定的音樂形式充分調(diào)動少兒的音樂想象力，例如：在學習《金蛇狂舞》一曲時，教師通過現(xiàn)場音樂演奏，讓學生進行欣賞，并啟發(fā)學生進行大膽想象，以問答的方式給學生制造一種音樂的意境。發(fā)問方式一：“同學們通過音樂能夠想象出什么景象？”學生回答道“我們看到了好多條龍在空中飛舞，好像很多條綢帶在飄舞一樣?！卑l(fā)問方式二：“在表達金蛇狂舞的意境時，同學們可以用什么方式？”學生回答道“歡快、精神、活力。”教師要注意在平時的音樂教學中多采用類似的啟發(fā)、引導式的問答方式，充分調(diào)動學生的音樂想象力，開發(fā)少兒的智力，培養(yǎng)他們豐富的生活情趣和積極向上的態(tài)度，為增強音樂創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

　　四、以實踐鍛煉作為手段，培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造力

　　實踐鍛煉是一切創(chuàng)造力的來源，沒有深入實際的動手操作，一切創(chuàng)造都是空中樓閣。前蘇聯(lián)著名的教育實踐家和教育理論家瓦.阿.蘇霍姆林斯基曾說過：“少兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)源泉來自于他們的手指?！边@充分證明了實踐鍛煉是培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。

　　教師在平時的音樂教學中，要多制造機會，讓少兒參與到音樂的實踐鍛煉中去，讓少兒養(yǎng)成動口又動手的良好習慣，即讓他們在演唱歌曲的同時也進行音樂實踐訓練。例如：在平時的教學中，教師引導少兒對歌曲旋律、節(jié)奏形成認識，讓他們在欣賞音樂的同時，教會少兒用自己的手去根據(jù)音樂節(jié)奏打節(jié)拍，并根據(jù)自己對音樂的旋律的理解，用自己的語言文字將音樂中的情感表達出來。此外，教師還可以根據(jù)音樂背景設(shè)置相應的場景劇目，讓學生根據(jù)音樂背景扮演不同的音樂角色，進行音樂劇表演，讓學生真正參與到音樂的創(chuàng)作中，使他們做到感同身受，從而以多樣化的實踐鍛煉模式培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造能力。

　　少年兒童是祖國未來的希望，對他們進行音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在平時的音樂教育中，教師應從興趣培養(yǎng)、想象力塑造和實踐鍛煉這三個角度出發(fā)，開發(fā)一些豐富多彩的教育模式，以多元化的手段培養(yǎng)少兒的音樂創(chuàng)造力，讓他們在音樂的熏陶中健康成長。

　　參考文獻

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