從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前的音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育。因此，普通音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培養(yǎng)人格審美完整，身心和諧發(fā)展的人為目的思考音樂教學(xué)的改革。應(yīng)從“情”和“美”的視角入手，把著眼點(diǎn)放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

　　目前許多小學(xué)的音樂課上，并未突出音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，而是采用了與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法：重講解，輕感受，多被動(dòng)接受，少主動(dòng)參與。老師過多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，方法單一，課堂氣氛嚴(yán)肅。這種教學(xué)方法效果差，也不受學(xué)生的歡迎，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象。那應(yīng)該如何改進(jìn)音樂教法，突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)呢？我覺得應(yīng)注意以下幾方面：

　　一、注重音樂情境的創(chuàng)設(shè)

　　情境，是音樂教學(xué)情感化的基礎(chǔ)和前提，師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情，獲得審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)音樂情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，在一種愉快的氛圍里，使學(xué)生產(chǎn)生一種對音樂學(xué)習(xí)的期待的情緒。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙，大青蛙》二部和聲練習(xí)中，就可讓一半學(xué)生扮演大青蛙，一半學(xué)生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣，學(xué)生就能很快掌握二部合唱，音也能唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是那樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們的心靈里萌發(fā)出來。這樣，在教授這些內(nèi)容時(shí)，老師和學(xué)生一起沉浸在童話世界里，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

　　在音樂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使原來的內(nèi)容更加豐富多彩，產(chǎn)生感人的審美效應(yīng)。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，由于他們年齡尚小，知識水平有限，因而對音樂的認(rèn)識還是非常膚淺的，那么老師就應(yīng)運(yùn)用各種輔助方法讓他們動(dòng)情、入境，把理性的東西轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)識，利用實(shí)物、錄像、磁帶、幻燈片等進(jìn)行教授，從而達(dá)到較好的效果。我曾經(jīng)聽了一節(jié)課《快樂的小木匠》，課前，老師找來了本課的動(dòng)畫片，做好了小熊貓的頭飾以及小熊貓干活的幻燈片。上課時(shí)老師聲情并茂地講、唱、跳，把整個(gè)音樂課堂協(xié)調(diào)一致，融入于審美的情境之中。來自情感、視覺、聽覺等一切審美因素都使學(xué)生陶醉于其中，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的效果。

　　二、突出情趣化的音樂

　　情趣是音樂教學(xué)情感化、審美化的重要形式。提高情趣性，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在對音樂有濃厚興趣的時(shí)候，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的音樂技能訓(xùn)練所困擾。教學(xué)在一種刻板、機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生就對音樂喪失了興趣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

　　音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性等原則。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)以各種趣味性的教學(xué)手段和形式吸引學(xué)生，使他們自覺主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)。在課堂上，我們可以做這樣一個(gè)游戲：讓八個(gè)同學(xué)分別代表五線譜上的八個(gè)音，當(dāng)老師指著某一音的位置時(shí)，那代表這個(gè)音的同學(xué)就要邊念唱名邊迅速跳起。這樣一來學(xué)生就會(huì)思想高度集中，反應(yīng)也很靈敏，認(rèn)識五線譜上每個(gè)音的速度也會(huì)有所提高。這些類似的游戲給枯燥的認(rèn)譜增添了情趣性，在主動(dòng)地參與下，在愉快的情趣中，學(xué)生輕輕松松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，也可以有動(dòng)有靜，比如可以開一個(gè)小音樂會(huì)，讓全班學(xué)生參與，可進(jìn)行唱歌表演比賽；還可在欣賞樂曲結(jié)束后，讓學(xué)生展開想象，用不同方式表達(dá)自己對音樂的感受，如繪畫、舞蹈等。之后還可以互相交流，達(dá)到共同提高的目的。像這樣的音樂課可以展示音樂的極大魅力，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、創(chuàng)造美的欲望，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，這也正是我們教師所追求的。

　　三、培養(yǎng)情感，注重音樂表現(xiàn)性

　　音樂，可以撥動(dòng)人的內(nèi)心最深處的琴弦，可以非常迅速直接地觸動(dòng)聽眾的心靈。德國著名哲學(xué)家黑格爾曾說：“在音樂中，外在的客觀性消失了，作者與欣賞者的分離也消失了，音樂作品于是深入人心與主體合而為一。就是這個(gè)原因，音樂是最情感的藝術(shù)?！彼晕覀儜?yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，與學(xué)生一起在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美并享受美。教師還應(yīng)當(dāng)融入自己的感情，用自己對音樂的理解，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到審美教育的目的。

　　教育家贊可夫說：“感情會(huì)在人們的行為中成為一種起積極作用的力量?！币魳?，是以情感人，以情動(dòng)人的。我們的音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上和過程中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生才能逐步加深對音樂作品的體會(huì)和感受，使音樂教育成為真正的美的教育。

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