摘要：相對于語數(shù)等主要學(xué)科而言，學(xué)校及學(xué)生不太重視音樂這門課程，一些音樂教師也對音樂課的教學(xué)敷衍了事，沒有用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有把自己的真心和熱情投入進(jìn)去，學(xué)生上音樂課自然就興趣缺失，乏味起來，感受不到音樂的魅力與快樂，長此下去，形成惡性循環(huán)，學(xué)生對音樂失去樂趣，不喜歡學(xué)習(xí)音樂。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂；興趣培養(yǎng)

　　1.小學(xué)音樂教學(xué)首先要圍繞小學(xué)生的童趣

　　小學(xué)生都是些孩子，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要考慮“童趣”這個(gè)問題。比如我在教學(xué)生《三只小豬》這首歌時(shí)，我用彩筆把歌譜譜成漂亮的大歌譜的樣式，先在視覺上提高學(xué)生的興趣；其次，我把這首歌通過剪輯組合制成光碟，設(shè)計(jì)出動物園情景的課件。

　　開始上課了，我讓學(xué)生們分別模仿各種小動物的形態(tài)，隨著曲子的漸起，課堂的大屏幕上開始出現(xiàn)了多媒體動畫畫面：一個(gè)鮮花盛開著的小樹林里，小鳥們歡快地飛來飛去，小兔子、小松鼠們也都在樹林里跑來跑去……一派美麗祥和的自然景色。學(xué)生們一瞬間就沉浸在一個(gè)美的意境中，他們身臨其境一般，都把自己當(dāng)成那個(gè)動物樂園里的一員了。一個(gè)個(gè)樂不可支、而又陶醉的樣子讓我深信，這堂課一定會產(chǎn)生絕佳的效果。

　　接下來，歌曲中的主人公--三只小豬出現(xiàn)了，三只憨態(tài)可掬的小豬忽閃著大耳朵一個(gè)個(gè)地出場了。與此同時(shí)，學(xué)生們樂得笑出了聲……這樣的課堂就能讓學(xué)生充滿興趣。

　　2.讓小學(xué)生樂在動中、參與中

　　節(jié)奏在音樂中具有重要的表現(xiàn)意義，是音樂美感的重要來源，且與人的生命關(guān)系最為密切。結(jié)合孩子們好動的特點(diǎn)，讓孩子們在帶有節(jié)奏韻律和歡樂情緒的音樂活動中動起來，這樣就更增加了動作的趣味和愉快的感受。隨著音樂做簡單自由的律動會使孩子們對音樂的情緒、情感有更直接的感受和想象，這是一種自我表現(xiàn)，也是溝通交往的情感表達(dá)。肢體動作就是孩子們的思想過程。在教學(xué)中鼓勵每個(gè)孩子都跟隨著流動的音樂動起來，不要求外在的動作優(yōu)美，不要求動作整齊劃一，鼓勵每個(gè)孩子發(fā)揮自己的想象做自己想做的動作，這樣孩子們各自的內(nèi)心需要得到了滿足就會獲得快樂。這時(shí)教師若給予孩子們以贊許，他們更會感到成功的喜悅。而獲得了成功的喜悅他們會有更大的動力、更大的興趣去學(xué)習(xí)音樂。、鼓勵每個(gè)孩子用自然的聲音歌唱，以體驗(yàn)歌曲中的歡樂。正如格肯斯所說：“音樂為每個(gè)孩子，每個(gè)孩子為音樂”。

　　3.讓小學(xué)生充分體驗(yàn)

　　相對于語數(shù)等主要學(xué)科而言，學(xué)校及學(xué)生不太重視音樂這門課程，一些音樂教師也對音樂課的教學(xué)敷衍了事，沒有用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有把自己的真心和熱情投入進(jìn)去，學(xué)生上音樂課自然就興趣缺失，乏味起來，感受不到音樂的魅力與快樂，長此下去，形成惡性循環(huán)，學(xué)生對音樂失去樂趣，不喜歡學(xué)習(xí)音樂。筆者認(rèn)為老師的感情對孩子具有強(qiáng)大的感染力，教師只有擁有一顆童心，從兒童的視角上去觀看世界，才能真正從兒童的角度出發(fā)，去想象他們所想象的，體驗(yàn)他們所體驗(yàn)的，快樂他們所快樂的。只有自己認(rèn)真對待音樂課，率先融入快樂的情緒之中，學(xué)生才能被你的快樂所感染也跟著找到自己的樂趣，一起快樂起來。如在教學(xué)《我是小海軍》這首歌中，我戴上了一只借來的海軍帽，學(xué)著“解放軍”走路的姿勢神氣地出現(xiàn)在音樂教室。孩子們頓時(shí)嚷開了：“哇，老師真神氣，真像一位海軍戰(zhàn)士。”“我也要做一名小海軍，我也要帶海軍帽?！蔽夜室庳手鞂W(xué)生質(zhì)疑道：“這可不行，借給老師海軍帽的海軍叔叔說了要先學(xué)會《小海軍》這首歌曲的小朋友，才能得到這只海軍帽?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被我調(diào)動起來，他們你追我趕在快樂的情緒體驗(yàn)中學(xué)會了這首歌曲。

　　確實(shí)，當(dāng)我引領(lǐng)著孩子們暢游在音樂的殿堂里，欣賞著優(yōu)美的聲音，感受著美妙的旋律，孩子們沉浸在音樂美好的意境之中，他們常常會因?yàn)橐馔獾陌l(fā)現(xiàn)而暗自欣喜，也會因?yàn)橥蝗坏念I(lǐng)悟和收獲而歡呼雀躍。

　　4.提問要環(huán)環(huán)相扣，并注重鼓勵性評價(jià)

　　教師在課堂上提出問題學(xué)生作答后，教師的反應(yīng)也要因人、因答而異。教師對學(xué)生的回答可重述、追問、評價(jià)，也可以用情感性的語言表示驚訝、喜悅、贊美、好奇等等。我在上到初中音樂教材《阿里郎》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)問：有誰知道阿里郎的故事？竟然有一個(gè)學(xué)生舉手說知道。我用欣賞的目光指向?qū)W生，并邀請她講故事：今天老師上了感覺同樣內(nèi)容的音樂課，你是唯一能講述這個(gè)故事的同學(xué)，你的舉手讓我很驚訝，讓我們給她一點(diǎn)掌聲！當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答出“X?X |XX”的附點(diǎn)節(jié)奏是為了表達(dá)思念的音樂情緒時(shí)，我喜悅地說：“你的回答真是畫龍點(diǎn)睛，道出了音樂中最典型的節(jié)奏，那么有沒有同學(xué)還有不同的看法？”接著又有學(xué)生說“5-5|5 3 2| 3 23 16 |5 - - 這個(gè)節(jié)奏是舒緩加緊密再舒緩，這樣的節(jié)奏比多次出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏更能顯現(xiàn)思念的高潮情緒。”我馬上用疑惑的眼光看著她，說：這位同學(xué)說的對不對呢？讓我們一起來唱一唱她指出 的這段旋律，我們是否能在視唱中感受到那種思念的情緒？接著又問：我們能否在視唱的時(shí)候注意三拍子的強(qiáng)弱特征，更好地表現(xiàn)無限思念的情緒？一遍下來，學(xué)生真的能動情地視唱。看著學(xué)生們投入的樣子，我心里，別提多樂了，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都在一連串的設(shè)問中迎刃而解了。

　　5.老師要提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)

　　教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法，加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的心理素養(yǎng)，愛心與公正；耐心與自制；虛心與創(chuàng)新；童心與合群等，這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年，我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家，先后進(jìn)修音樂教育，鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電，我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手，訓(xùn)練場上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無限動力，我的課深受學(xué)生喜愛，課中調(diào)動學(xué)生積極性，一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪，給他們一個(gè)充滿愛意的目光，便會收獲學(xué)生一臉燦爛的陽光，師生互動歡歌笑語充滿課堂。