南昌市廣南學校 夏雅婷

　　新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價值觀的形成，以使學生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。音樂教學以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，將全體學生對音樂的情感體驗和創(chuàng)新能力放在重要的位置。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學習掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。

　　音樂的感受能力，即對音樂的情緒體驗?zāi)芰?，不是一個抽象的概念，它實際上是一切音樂能力 不可分割的組成部分。學生是整個音樂活動的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)審美教育的有效途徑，要培養(yǎng)學生的音樂感受能力，顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　一、通過聆聽音樂，談出感受，培養(yǎng)學生的音樂感受能力

　　人是在有了情感后才要去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。當人們有了表現(xiàn)情緒的強烈愿望時，才開始讓他們聆聽音樂。教師要有目的地選擇音樂讓學生聆聽。當我們快樂時，用高亢明快，節(jié)奏活潑跳躍的聲音來表現(xiàn)愉快的情緒；當我們憂傷時，低沉陰暗，節(jié)奏緩慢的聲音表達我們傷感的情緒。通過聆聽音樂，使學生對音樂具有敏銳的感受能力。在教學中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是打開學生感受音樂的心靈的鑰匙。調(diào)動學生的積極性是誘發(fā)學生學習的動力，教師要求學生把對音樂的內(nèi)心感受用語言表述出來，這是一個更為積極的思維過程。此外，此外還要啟發(fā)和鼓勵學生用動作、歌聲、樂聲盡情的抒發(fā)每個人對美的感受。學生的語言越豐富，感受音樂、理解音樂就越深刻，體驗音樂形態(tài)和音樂情感的音樂智能水平也就越高，表現(xiàn)音樂的能力也就越強。

　　二、通過歌唱抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學生的音樂感受能力

　　教師在培養(yǎng)訓練學生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時，更重要通過歌唱進行美感教育，通過歌唱抒發(fā)美好的情感。

　　1、指導(dǎo)學生理解歌詞內(nèi)涵

　　在學習歌曲時，教師首先抓住歌曲的講解，給學生的思維和想象留有余地。因為歌詞是抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，把握歌曲的主題基調(diào)、風格、情緒、能增強學生對歌曲的了解程度，培養(yǎng)感受能力。再就是從聽入手，反復(fù)聽賞歌曲，在反復(fù)聽唱的基礎(chǔ)上，逐步感知出歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等，了解歌曲的內(nèi)容及表達的情感，然后，再通過教師的指導(dǎo)，熟悉演唱的歌曲。唱會一首歌，并不等于唱好一首歌，歌曲的藝術(shù)處理也是非常重要的。一是引導(dǎo)學生把握歌曲的情感和風格，二是要教給學生運用音樂的表現(xiàn)手段。新歌學習時，教師做到歌曲主題向?qū)W生講清，演唱風格講透，教師應(yīng)富有激情的教態(tài)，有利鼓勵學生的情緒，為演唱創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，使學生都產(chǎn)生躍躍欲試之感。從而使演唱達到藝術(shù)感染的升華。

　　2、分析音樂表現(xiàn)手段

　　首先教師要做到感性的示范。聲音是看不見，摸不著的。歌曲教學時，我總是做到先范唱、后欣賞，為的是讓學生聽到老師的聲音，這樣，即親切又直觀，有感召力，能溝通師生的情感，使學生既能學到知識，又能得到美的教育，使他們身心感到愉快。第二欣賞增強美感，培養(yǎng)想象力。欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂，器樂作品，對于開闊學生的音樂視野，提高審美、感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚情操起決定作用，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生各種聯(lián)想的。從學唱旋律開始，就要求學生有感情地隨著旋律的起伏中感受與聯(lián)想，然后引導(dǎo)學生以敘述性的口吻唱出第一段，用飽滿、富有激情的聲音唱結(jié)尾部分，把自己的感情充分的表現(xiàn)出來。在學生想象的基礎(chǔ)上懂得音樂就象一幅幅會動的圖畫，從而發(fā)展他們的形象思維能力。其次，讓學生聽辨，通過樂曲速度、力度的變化，讓學生辨別音樂形象，辨別節(jié)拍的不同等，為加深對音樂內(nèi)容及情緒的理解，根據(jù)不同節(jié)拍拍手，以體現(xiàn)歡樂的情緒。最后根據(jù)欣賞曲目的特點，如以聲樂出現(xiàn)的讓學生唱唱，引起對音樂的興趣并積極主動感受音樂、理解音樂，從感受中尋求。如樂曲欣賞，讓學生哼唱有特點的旋律，以加強學生對樂曲的感受和記憶。

　　3、 指導(dǎo)學生進行二度創(chuàng)作

　　教師鼓勵學生在對歌曲演唱的藝術(shù)處理中，要大膽地談出自己的藝術(shù)構(gòu)想。例如，在與學生探討演唱歌曲《雨花石》的處理方法時，有的學生認為，整個歌曲都應(yīng)該用稍快的速度唱；有的學生認為，第一段應(yīng)該唱的稍慢一些，可以表現(xiàn)革命烈士為了人民的利益甘于奉獻的高尚品德。唱第二段時再漸快、漸強。有的學生則認為，可以由稍慢開始逐漸加快速度唱，越唱速度越快，才能表現(xiàn)歌曲的情緒。這樣，把學生分成幾組，一個組承擔一個方案的演唱，讓學生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來。

　　三、通過體態(tài)律動，演出感受，培養(yǎng)學生的感受能力

　　奧爾夫認為：“音樂活動是人類最自然，最原始的行為。它是和舞蹈、動作、語言緊密結(jié)合在一起的，”也就是說當一個人對音樂作品產(chǎn)生某種情緒時，他總是要通過自己的表情表現(xiàn)出來，無論是聲調(diào)、身體、動作、語言等。在教學過程中，特別是在教學一些樂理知識時，不能用單調(diào)枯糙的說教，而應(yīng)讓學生主動的愉快的學習，從而掌握更多的樂理知識。教師在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，選擇旋律動聽、明快、形象鮮明的音樂作品，以教師生動的講解和學生的體態(tài)語言來感受音樂形象，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確的審美情趣時，讓學生用輕柔的歌聲，演唱“搖籃曲”，配上體態(tài)動作，輕輕搖晃，讓學生體會“弱”記號，用“推車”動作來表現(xiàn)“強”記號。通過體態(tài)動作的對比，學生對強弱記號的不同表現(xiàn)有了深刻的印象，并且給學生帶來美的體驗。

　　四、教學手段多樣化，提高學生音樂感受力

　　利用音樂教育圖片、電視錄像、幻燈等不僅是幫助學生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學生對樂曲的感受能力，即直觀、又能使學生記得牢、學得快。在音樂教學中，盡量多用教學圖片，通過畫面給學生新的感受。為加深學生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學習興趣。課堂上使用打擊樂器，做到人手一件，讓學生親自奏一奏，既活躍課堂氣氛，又增強了情緒的共鳴。更重要的是隨著音樂的伴奏，培養(yǎng)了學生感知感覺理解節(jié)奏的能力，增強了感受的能力。

　　加強課堂環(huán)境的渲染也是提高感受能力的一個重要條件。音樂教室的布置會給學生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂家的肖像，會使學生產(chǎn)生崇敬之感，音符時值的比例圖片，會使學生感知到音有長短之分，看到鋼琴、電子琴，會使學生猶如聽到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，教師責無旁貸。

　　一 、激發(fā)興趣，進行創(chuàng)造性教學。

　　愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。因此，要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。所以，課上，我安排的教學活動，都以充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力。

　　音樂是一種非語義的信息，音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。它具有自由性、模糊性和不確定性。正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美。同時， 音樂又是情感性非常強的學科，教師要善于把學生的認知活動與情感活動巧妙地結(jié)合在一起 ，通過形象地激發(fā)，培養(yǎng)直覺，發(fā)展創(chuàng)造。音樂教師在新授一首歌曲時，總要通過講故事，放多媒體課件等方法把學生帶入到一種特定的音樂情境中，再讓學生靜靜地聆聽音樂，使學生感到這首歌好聽。

　　三、鼓勵學生敢于發(fā)表不同的意見。

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，一切以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)，學生自始至終是處于被動的地位，缺乏應(yīng)有的主體意識。在以往的音樂教學中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學生學一句。一節(jié)課下來，老師累，學生更累，而且學生覺得枯燥無味。欣賞課是老師怎么分析，學生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念--一切為了每一個學生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把主動權(quán)交給學生，讓他們有思考的空間。同時，解放學生的嘴，在音樂課中，老師要特別注意尊重學生發(fā)表不同意見，鼓勵他們多說“好不好”，千萬不要硬性規(guī)定，一味讓學生機械模仿、模仿、再模仿。正如托爾斯泰所言：“學生在學校里學習的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是模仿與抄襲?！币虼耍處煈?yīng)積極鼓勵那些敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，敢于打破常規(guī)，敢于標新立異，敢于別出心裁的學生。

　　四、給學生留有自主活動的時間和盡情體驗的空間。

　　奧爾夫曾說：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的?！痹?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學中，讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們獲得審美的滿足，更積極主動地投入到音樂學習中。為此，教師應(yīng)大膽放手，讓學生在更豐富而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂。讓學生通過自主的音樂活動來體驗音樂的情感，并在快樂中更好地體驗到了音樂創(chuàng)新的美妙。

　　創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。