讓“流行音樂”成為課堂高雅的小客人

　　――從流行音樂的角度來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

　　株洲市石峰區(qū)北星小學(xué)    徐 曄

　　內(nèi)容摘要：

　　隨著社會的進(jìn)步，流行音樂已經(jīng)成為生活中最為普遍的音樂元素，它以各種各樣的形式充斥著我們的生活。作為這些在流行音樂中成長的孩子，他們不可避免的要接觸它們，對于這個(gè)問題應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，“宜疏不宜堵”， 作為音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂教育的作用，寓理于情，以情動(dòng)人，在學(xué)生的心靈上播下純潔美好的種子，教會學(xué)生鑒別美與丑、善與惡，以提高學(xué)生的審美能力,使學(xué)生在多元化的音樂世界中享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣，讓積極、健康的音樂伴隨他們快樂的成長。

　　關(guān)鍵詞：流行音樂    鑒賞教學(xué)

　　正  文：

　　在物質(zhì)生活不斷充裕的今天，音樂藝術(shù)作為人們的精神糧食也日益處于精彩紛呈的盛況，有高雅的古典音樂，有深沉的嚴(yán)肅音樂，還有富于現(xiàn)代氣息的流行音樂 (或稱通俗音樂)?！傲餍幸魳肥箽v史上首次出現(xiàn)了一種作為年輕人特權(quán)的藝術(shù)形式。這不是因?yàn)槟贻p人在經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，而是由于流行音樂富有青春活力，展示了人們?nèi)绾紊??！彪S著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂以不可抗拒的力量鋪天蓋地的席卷而來，街頭巷尾到處彌漫著流行音樂的氣息。流行音樂作為大眾化的藝術(shù)形式，用淺顯的語言去表達(dá)深刻的內(nèi)涵，大都具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，曲調(diào)清新感人，易學(xué)、易記、易流傳，能引起人們思想感情的交融和共鳴，使人們尤其是活潑、好動(dòng)的青少年學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，越來越多的學(xué)生沉迷于對流行音樂的熱愛，對于書本上的歌曲卻絲毫沒有興趣，使我們的音樂課堂很難充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　流行音樂作為一種藝術(shù)，能否進(jìn)入音樂課堂，一直是眾說紛紜，觀念不一。在問題越來越嚴(yán)重的今天，中國教育界很多人都不得不承認(rèn)阻止流行音樂進(jìn)入學(xué)生音樂生活顯然是不現(xiàn)實(shí)的。與其一味的拒絕、制止，倒不如提煉一些優(yōu)秀的流行音樂引入課堂，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高他們對于流行音樂的鑒賞能力，使流行音樂更健康、更純凈的走進(jìn)學(xué)生的音樂世界。如何讓流行音樂成為我們課堂高雅的小客人呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來嘗試：

　　一、走入學(xué)生內(nèi)心世界，加強(qiáng)師生溝通。

　　由于中高年級學(xué)生生開始逐漸進(jìn)入青春發(fā)育期，生理方面有了急劇而又特殊的變化。受此影響，學(xué)生的心理活動(dòng)也趨于復(fù)雜而又多變，半幼稚、半成熟、依賴性與獨(dú)立性相互交織，沖動(dòng)性與自覺性等矛盾相互交錯(cuò)。而他們的音樂學(xué)習(xí)心理也帶有起伏波動(dòng)的過渡性特征。從調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都熱衷和偏愛通俗歌曲、流行音樂，有些還甚至達(dá)到過分的癡迷狀態(tài)，在他們的腦海中，“音樂就是指流行歌曲”、“非流行歌曲不聽”。據(jù)專家分析，這種音樂審美的趨勢對中高年級學(xué)生來說是正常的，這種心態(tài)的形成除與學(xué)生生理、心理因素有關(guān)之外，還受到一定程度的環(huán)境因素與教育因素的影響。如學(xué)生們接觸的音樂環(huán)境幾乎被電視臺、電臺及網(wǎng)絡(luò)上的流行音樂所占據(jù)；與古典音樂、民族音樂相比，流行音樂的審美過程不需要太多的艱辛努力，更易被學(xué)生接受；流行歌曲的歌詞內(nèi)容大都以情愛為主題，又恰恰為青少年學(xué)生的感情發(fā)展提供了渲泄的機(jī)會。此外，學(xué)生對教材內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式的不滿足，也會在一定程度上影響學(xué)生轉(zhuǎn)向課堂音樂教育以外的內(nèi)容。

　　通常來說，學(xué)生認(rèn)為流行音樂是屬于他們自己的音樂世界，不太愿意讓老師或家長靠近，這與他們在成長過程中形成的逆反心理有關(guān)，因此他們不太愿意主動(dòng)與教師溝通這方面的內(nèi)容。面對這個(gè)問題，教師應(yīng)該先肯定學(xué)生對于流行音樂的喜愛，從而拉近與學(xué)生的距離，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有充分的了解了學(xué)生對流行音樂的愛好，以及其中存在的問題，才能更好的選擇題材，進(jìn)行流行音樂的引導(dǎo)與交流。

　　二、選擇優(yōu)秀的教學(xué)題材，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。

　　當(dāng)今流行音樂包含的范圍十分廣大，它的題材、風(fēng)格、曲式繁多。例如抒情、爵士、節(jié)奏布魯斯、說唱（RAP）、搖滾和電子音樂等等。面對這么紛繁復(fù)雜的音樂元素，學(xué)生難免會照單全收，適合與不適合的音樂都成為他們的口水歌了。什么樣的歌曲才是最適合學(xué)生來聆聽的呢？這個(gè)問題我想該老師來幫學(xué)生好好思考一下了。

　　首先應(yīng)該選擇內(nèi)容健康、積極向上的題材。其實(shí)在流行音樂中也有許多歌曲表達(dá)了對美好、純凈地向往，這主要可以從歌詞的意義上來理解，比如《同桌的你》、《梔子花開》、《朋友》等是表達(dá)了同學(xué)、朋友之間那種美好情誼，如《聽媽媽的話》、《我們是一家人》等等，是表達(dá)了對家人和親情的深情，再如《手拉手》這些合***曲也表達(dá)了對世界和平的呼喚等等。如果能把這些歌曲介紹給學(xué)生，相信他們也會對流行音樂有一個(gè)全新的認(rèn)識。

　　其次，結(jié)合流行音樂的姊妹藝術(shù)進(jìn)行欣賞，使學(xué)生多方位感受音樂魅力。我們知道，音樂與舞蹈、美術(shù)、電影等都有著密切的關(guān)系。因此，在課堂中我們可以結(jié)合一些作品來進(jìn)行教學(xué)。比如說影視作品，它是一門綜合的藝術(shù)，包括了故事情節(jié)、音樂、舞蹈和人物刻畫等等，其中有一些音樂劇、歌舞劇更是離不開音樂。如法國影視片《放牛班的春天》和美國影片《修女也瘋狂》，不但很好的體現(xiàn)了合唱的藝術(shù)，而且影片幽默風(fēng)趣，充滿了流行氣息，很受大家的喜愛，學(xué)生也從中得到了藝術(shù)美的熏陶。此刻學(xué)生對于音樂的喜愛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠教師強(qiáng)行地傳授和學(xué)生被動(dòng)地接受所能辦到的……

　　最后，多種風(fēng)格的音樂介紹，拓寬學(xué)生的音樂眼界。各種風(fēng)格的音樂中都會有很優(yōu)秀的作品，教學(xué)中應(yīng)多選擇一些曲風(fēng)的代表作及代表歌手。比如說搖滾樂可以介紹一下beyond這個(gè)樂隊(duì)、R&B可以介紹大家最喜歡的周杰倫、爵士樂可以介紹王力宏等等，通過了解一些優(yōu)秀的音樂背景、內(nèi)涵再結(jié)合音樂欣賞，能更好的使學(xué)生了解這些音樂和歌手。只有加深了對流行音樂的認(rèn)識，才能提高自己的審美觀。

　　三、借助流行音樂進(jìn)行古典音樂教學(xué)。

　　因?yàn)榱餍幸魳樊吘共皇侵髁饕魳罚荒苷嬲〈鷤鹘y(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂的地位。所以，由流行歌曲來唱音樂課堂教學(xué)的主角是不應(yīng)該的，也是不可能持續(xù)的。因?yàn)樗?dú)占了課堂之后，不利于學(xué)生全方位地獲得音樂知識和吸收音樂藝術(shù)營養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，不利于音樂的普及和繼續(xù)發(fā)展。

　　借助于學(xué)生對流行音樂的熱愛，我們可以將流行音樂與古典音樂相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，從而更好的利用流行音樂來激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富我們的音樂課堂。音樂無界線，許多音樂元素都是相互交錯(cuò)在一起的，現(xiàn)在的許多流行音樂中也加入了古典音樂元素。如現(xiàn)在最盛行的“中國音樂風(fēng)”，在流行音樂中加入了中國民族音樂元素，笛子、古箏、琵琶等古典音樂越來越頻繁的出現(xiàn)，最典型的還有女子十二樂坊等等。我們可以從這些方面著手，找到流行音樂與古典音樂之間的聯(lián)系，借助流行音樂來認(rèn)識古典音樂，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣了。再如周杰倫的《十二月的肖邦》、《夜曲》也都很好的體現(xiàn)了他對西方古典音樂的膜拜，通過這些介紹，也能使學(xué)生對古典音樂有一種全新的認(rèn)識。

　　因此我們的課堂教學(xué)中，要盡力把握好“流行音樂進(jìn)課堂”的尺度，既不應(yīng)該因噎廢食而放棄流行音樂的介紹，使課堂音樂教學(xué)陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流讓流行音樂唱課堂的主角，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)停留在流行音樂界定的低水平的層次上，偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。

　　以上是我進(jìn)行中高年級音樂教學(xué)時(shí)遇到的一些疑惑及思考，從而進(jìn)行了一些小小的嘗試。通過摸索學(xué)生的內(nèi)心世界，制作一些流行音樂的課件，搜集優(yōu)秀的音樂作品來進(jìn)行了一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣不但大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更好的認(rèn)識流行音樂，提高了他們的審美觀念。

　　自從課堂上出現(xiàn)了流行音樂這位小客人后，我們的音樂課堂顯得更加豐富多彩了。最重要的是，通過流行音樂的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生更清楚的認(rèn)識到古典音樂的重要性，從而懂得多元化地來欣賞音樂、感受音樂的無窮魅力。

　　參考資料：

　　《劍橋音樂指南》

　　《音樂教育心理學(xué)概論》

　　《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》