江陰市臨港新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）  孫敏華

　　內(nèi)容摘要：

　　音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　關(guān)鍵詞：情感共鳴  審美  體驗(yàn)

　　音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，音樂(lè)能使欣賞者產(chǎn)生相應(yīng)的生理和心理的反應(yīng)，這就是情感共鳴。要使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣?。因?yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　小學(xué)音樂(lè)教育旨在使學(xué)生從小受到音樂(lè)熏陶，初步形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。而審美能力的形成離不開(kāi)情感體驗(yàn)，這就要求教師充分發(fā)揮情感共鳴在音樂(lè)教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在主動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　然而在目前的音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)教學(xué)視作知識(shí)性、技術(shù)性的現(xiàn)象還比比皆是。有的音樂(lè)教師長(zhǎng)篇大論地向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的背景、作者生平、樂(lè)曲的體裁、風(fēng)格、曲式以及各音樂(lè)要素，而忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的音樂(lè)天賦、音樂(lè)個(gè)性受到抑制。因此如何發(fā)揮情感共鳴在音樂(lè)教學(xué)中的作用，是值得廣大音樂(lè)教師深思和研究的課題。

　　一、教師的情感投入是先決條件。

　　“要想打動(dòng)別人，首先必須打動(dòng)自己?！币粋€(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)善于憑借自己對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以情激情、以情育情。

　　第一，教師必須具有對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)心?！皭?ài)”最能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)情感共鳴的前提。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅表現(xiàn)為外在的情感流露，還體現(xiàn)在他獻(xiàn)身教育事業(yè)的執(zhí)著追求。正如國(guó)家特級(jí)教師、音樂(lè)教材編委之一、無(wú)錫市一中的鄭文千老師在一次公開(kāi)課的說(shuō)課中說(shuō)的那樣：“要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在我眼中，孩子沒(méi)有好差之分，他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)就是對(duì)我的喜愛(ài)，我要讓他們?cè)谖业纳砩习l(fā)現(xiàn)音樂(lè)是多么的美好與神奇?！编嵗蠋熀鵁釡I說(shuō)出了一名音樂(lè)教師的夙愿。教師的這種高尚的職業(yè)道德，正是從對(duì)學(xué)生和專業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)的情感熔爐中提煉出來(lái)的。

　　第二，教師必須對(duì)音樂(lè)作品具有豐富的審美情感，這是音樂(lè)教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。音樂(lè)教師不光是音樂(lè)作品的欣賞者，更是音樂(lè)作品藝術(shù)情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。要做到這一點(diǎn)，音樂(lè)教師必須不斷地進(jìn)行“充電”與“補(bǔ)氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂(lè)素養(yǎng)。

　　第三、教師要善于運(yùn)用調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂(lè)作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)情感、領(lǐng)略音樂(lè)真諦、感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力所在。如：在學(xué)習(xí)《共同擁有一個(gè)家》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生分角色演唱，自己也表演了，與學(xué)生共同參與到創(chuàng)作表演中，教師的參與不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，更重要的是教師富有激情的表演感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生們仿佛親眼看到了那可憐的布娃娃無(wú)家可歸，有同學(xué)已經(jīng)哽咽了，我想，學(xué)生的嗚咽、學(xué)生的眼淚不是假的，那確實(shí)是從他們心底流出的。開(kāi)課只有五、六分鐘，我借助這個(gè)動(dòng)情的教材，撥動(dòng)了孩子的心弦，引導(dǎo)孩子進(jìn)入一種高尚的情感世界。

　　二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)情感共鳴的有效手段。

　　音樂(lè)教育是以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)審美之樂(lè)的情感，使受教育者通過(guò)情感體驗(yàn)而獲得心理滿足和情感共鳴，從而陶冶情操、增強(qiáng)審美能力。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷或體驗(yàn)來(lái)了解音樂(lè)情感的表達(dá)方式。一些音樂(lè)作品的情感內(nèi)容相似，音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)也很相近，可以引導(dǎo)學(xué)生用類比法欣賞體會(huì)并加以歸類。例：音樂(lè)呈明朗雄壯的色彩特點(diǎn)一般用大調(diào)表現(xiàn)，呈憂郁的多用小調(diào)表現(xiàn)；音樂(lè)旋律線條呈上行進(jìn)行的多表現(xiàn)昂揚(yáng)向上的情緒，而下行進(jìn)行的則常與悲哀痛苦相關(guān)；音樂(lè)表現(xiàn)驚恐不安時(shí)往往節(jié)奏緊張，句法短促，而表現(xiàn)委婉柔和時(shí)則節(jié)奏和緩，句法悠長(zhǎng)，這些都是音樂(lè)表現(xiàn)的一般規(guī)律，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的多種形式的情感體驗(yàn)，逐步使學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)要素和表現(xiàn)手段，并在音樂(lè)實(shí)踐中加以運(yùn)用。

　　2. 培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。音樂(lè)教學(xué)在向?qū)W生傳授知識(shí)、傳遞情感的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。音樂(lè)學(xué)習(xí)，離不開(kāi)欣賞，欣賞必須全身心投入聆聽(tīng)?？破仗m在怎樣欣賞音樂(lè)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更為重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)?！睂?duì)學(xué)生而言，傾聽(tīng)音樂(lè)需要反復(fù)、多次。每次聆聽(tīng)前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地傾聽(tīng)，聆聽(tīng)后，相互交流，相互啟發(fā)。這樣，學(xué)生就能夠在聆聽(tīng)中體驗(yàn)，在聆聽(tīng)中欣賞，在聆聽(tīng)中提高鑒賞水平。

　　3.拓展音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野。教學(xué)中，我通過(guò)唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)三條途徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的思想感情和藝術(shù)魅力，把握不同作品的情感脈膊，豐富他們的情感體驗(yàn)，提高審美能力。在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，我僅花了十幾分鐘就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這首歌曲，剩余的時(shí)間我讓學(xué)生通過(guò)改變音樂(lè)要素來(lái)改變歌曲的情緒，使一首簡(jiǎn)單的歌曲產(chǎn)生了豐富的變化，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多變性產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，我還請(qǐng)學(xué)生欣賞西藏民歌：《北京的金山上》、《珠穆朗瑪》，邊觀看雪域高原的風(fēng)光，藏民的生活，當(dāng)?shù)氐淖诮涛幕?，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生慢慢了解了西藏，獲得了豐富的體驗(yàn)，拓展了音樂(lè)學(xué)習(xí)的視野，繼而揣摩到了藏舞特有的節(jié)奏，最終通過(guò)聽(tīng)、看、唱、表演，認(rèn)識(shí)了一個(gè)民族。

　　三、 選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)情感共鳴的根本保證。

　　教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感反饋，設(shè)計(jì)最能激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以確保最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境以激情。“設(shè)境”是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)參與學(xué)習(xí)，以達(dá)到身臨其境的效果。同時(shí)設(shè)境可以營(yíng)造與音樂(lè)作品相適應(yīng)的氣氛，對(duì)學(xué)生的心理和情感會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，收到良好的效果。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。如在上二年級(jí)的《過(guò)新年》時(shí)，我在教室的墻上掛上了春聯(lián)，貼上了窗花，自己也穿上了喜氣洋洋的唐裝，儼然一副過(guò)新年的模樣，學(xué)生一進(jìn)教室，立刻被這濃濃的過(guò)年氣氛包圍了。

　　2．啟發(fā)想象以入情，鼓勵(lì)參與以激情。音樂(lè)藝術(shù)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力，因而，傾聽(tīng)音樂(lè)顯得尤為重要。當(dāng)音樂(lè)之手輕輕撥動(dòng)每個(gè)孩子心靈之弦時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問(wèn)或富有詩(shī)意的描述，或用其他藝術(shù)手段，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與情感體驗(yàn)來(lái)感知音樂(lè)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂(lè)的海洋。如在四年級(jí)歌曲《愉快的夢(mèng)》的教學(xué)中，我一開(kāi)始就請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，也參與到歌曲中的美夢(mèng)里面，那么優(yōu)美的旋律，孩子們一下子被帶入了樂(lè)曲的環(huán)境氛圍之中，我又啟發(fā)孩子，你仿佛看到哪些情景……

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)中要盡量采用多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的差異，欣賞同一個(gè)作品，學(xué)生所得到的情感體驗(yàn)也是不相同的。如若老師一味地讓學(xué)生的回答接近教科書的答案，便會(huì)禁錮學(xué)生的思維與想象，扼殺學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在欣賞德彪西的《雪花飛舞》時(shí)，有的孩子說(shuō)是寒冷的冬季，漫天的雪花在跳著芭蕾舞；有的孩子則說(shuō)是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，為人們奉獻(xiàn)甜蜜……孩子們各抒己見(jiàn)，結(jié)果答案五花八門。作為教師我對(duì)學(xué)生的想象力如此豐富而驚嘆不已。對(duì)于多種答案我都給予了很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)還鼓勵(lì)孩子們插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

　　3．鼓勵(lì)質(zhì)疑、創(chuàng)新以抒情。在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，容許學(xué)生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應(yīng)當(dāng)和藹可親 ，嚴(yán)厲的教態(tài)會(huì)壓抑學(xué)生的思維，使自己處于學(xué)生的對(duì)立面。鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，多問(wèn)幾個(gè)為什么。善問(wèn)在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。例如：在欣賞方言《打麥號(hào)子》這首歌時(shí)，學(xué)生對(duì)里面詞一些不明白，但又不敢提出來(lái)，小聲在下面嘀咕。我注意到以后，鼓勵(lì)學(xué)生想問(wèn)就問(wèn)，不明白的地方要弄懂。學(xué)生提出來(lái)以后，我又組織大家討論、思考，終于弄明白了意思，既解決了問(wèn)題，又讓學(xué)生獲得了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)。

　　音樂(lè)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)新精神，音樂(lè)上的創(chuàng)作包括多方面的內(nèi)容;用其它藝術(shù)手段再現(xiàn)音樂(lè)的精神思想。如用舞蹈、繪畫、詩(shī)歌、表演等為音樂(lè)編創(chuàng)節(jié)奏；用打擊樂(lè)器伴奏或改變音樂(lè)要素來(lái)改變樂(lè)曲的情緒；再過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲創(chuàng)作、合唱改編和藝術(shù)處理進(jìn)行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作練習(xí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生把感受到的情緒、力度、速度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來(lái)，力求每一次創(chuàng)作都有新感受，新的突破，從而更好地表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)自我，真正成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。當(dāng)學(xué)會(huì)了《五月的夜晚》這首歌曲后，我又請(qǐng)學(xué)生通過(guò)改變音樂(lè)要素來(lái)改變歌曲的情緒。孩子們把一首歌曲唱出了多種速度、情緒，當(dāng)唱到最后一句時(shí)，又有學(xué)生提出來(lái)沒(méi)有結(jié)束感，師生在一起討論，提出各種方案試唱了一下，做個(gè)比較，最后采用了重復(fù)這一句，并先漸慢再回原速的方法。學(xué)生唱得興致勃勃，津津有味，因?yàn)檫@是自己動(dòng)腦筋讓歌曲更完整更動(dòng)聽(tīng)了，下課后學(xué)生都是哼著這首歌曲出教室的。

　　音樂(lè)的世界奇妙無(wú)比，每一部作品都是用聲音編織出來(lái)的藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情感為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

　　總之，教師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靈靠得再近一些吧！

　　參考文獻(xiàn)：彭吉象《藝術(shù)概論》

　　中華人民共和國(guó)教育部制定   《新課程標(biāo)準(zhǔn)》