音樂是一種具有生命力的藝術(shù)形式。一段音樂不僅僅包含旋律歌詞還包含音樂本身的深刻含義。就像一首《月光曲》能夠讓人想象到柔美溫涼的月色一首《命運(yùn)》能夠讓人感受到人生的跌宕和對生命的叩問。欣賞音樂并不僅僅是聆聽旋律本身．而是要感悟出音樂的生命力音樂的深刻含義，以及音樂中所蘊(yùn)含的感情。只有具備音樂想象力才能欣賞到音樂真正的美。在聆昕音樂中達(dá)到心靈的共鳴。正是通過音樂的溝通才有了俞伯牙和鐘子期《高山流水》遇得知音的佳話可見，具有音樂的想象力是真正聽懂樂，欣賞音樂品味音樂的前提。

　　小學(xué)音樂課堂的情景教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛，關(guān)注以情動情、“理隋”結(jié)合；應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲性、生活性、故事性、舞蹈性等多種恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)牛特點(diǎn)的情境教學(xué)模式；應(yīng)突出音樂的主體地位。使學(xué)生在積極主動的音樂審美實(shí)踐活動中獲得卜寓的情感體驗(yàn)，掌握音樂知識與技能；使他們的爵樂感受力、理解力、表現(xiàn)、創(chuàng)造力得到提高；使音樂課堂教學(xué)更加有效。

　　一、在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象

　　音樂欣賞離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對接，獲得音樂和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場面用i 畫筆畫下來。于是學(xué)生畫出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進(jìn)行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧；管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動，石破巖崩；鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對樂曲的獨(dú)特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強(qiáng)了學(xué)生對樂曲意境的感受，同時也促進(jìn)了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。

　　二、多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂

　　作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進(jìn)他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實(shí)際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進(jìn)行曲》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊(duì)、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進(jìn)而會側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。

　　三、遵循寓教于樂的原則，通過體態(tài)律動，讓學(xué)生充滿智慧靈感

　　引導(dǎo)學(xué)生通過身體去接觸爵樂的各個要素，在聽覺感受音樂的同時用整個肌肉種心靈表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化，往自然、放松的狀態(tài)下進(jìn)行充滿乍命的節(jié)律與動感之莢的體態(tài)律動，讓學(xué)牛充滿想象的樂趣，進(jìn)行創(chuàng)造性的形象表達(dá)。這樣的活動有效地幫助學(xué)生運(yùn)用多種感官綜合性地體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，發(fā)展了他們再造想象和創(chuàng)造性想象的能力，激發(fā)了他們的智慧靈感。

　　四、秉承原本性音樂教育的理念，通過游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間

　　奧爾夫提出：“兒童階段是想象力和感受力最豐富的時候，我們應(yīng)該把握機(jī)會予以啟發(fā)，這對未來有極大的影響，若在此階段不去培養(yǎng)他，所造成的損失，將難以彌補(bǔ)?！痹拘?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育是一種和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，學(xué)生不僅僅是聽眾，必須自己參與自娛性的音樂教育活動，它是學(xué)生自我流露、相互交流的需要，學(xué)生是音樂創(chuàng)作的積極參與者。對于低年段的孩子，游戲是學(xué)習(xí)音樂的出發(fā)點(diǎn)，兇此，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子通過過程中的自我參與，從自己內(nèi)心出發(fā)來表現(xiàn)音樂，使音樂和游戲有機(jī)地結(jié)合起來，通過唱、奏、動作、表演等各種方式，讓學(xué)生不斷嘗試，在音樂活動中達(dá)到除音樂能力之外的想象能力、創(chuàng)造能力的提升。

　　五、利用節(jié)奏樂器，支持即興演奏，為學(xué)生提供想象的舞臺

　　即興創(chuàng)造是每個人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，六歲前足孩子I 聽到音樂時就能隨樂而舞，邊舞邊哼唱，他們還熱衷于即興演奏、即興表演，使沒有樂器，他們也會主動地發(fā)揮想象，用手、腳或其它物晶代替進(jìn)行表演。因此，即興演奏是整個音樂教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以此喚醒以訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行即興演奏時，要重視他們在練習(xí)中的主動性以及想象力、創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓即興活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感和良好的協(xié)調(diào)與配合能力。采用合適的節(jié)奏型，進(jìn)行節(jié)奏的問答練，入活化的情境，訓(xùn)練學(xué)生的音樂想象力。對于低年段孩子，節(jié)奏問答練習(xí)設(shè)計時從舊捫子開始進(jìn)行，使學(xué)生能較容易地找到節(jié)奏型的感覺，同時為避免他們精神緊張，盡量減少互換。

　　【作者單位：新疆石河子第21中學(xué)】