摘要：唱歌課教學有助于提高學生的音樂素養(yǎng)，但是由于學生對音樂理解的不到位，樂理知識較為缺乏，導致初中音樂唱歌課堂教學效果無法得到提高，因此，教師要通過初中音樂唱歌課情境化的教學模式，讓學生能夠加深對知識的印象，不斷增強學生的歌唱能力。

　　關鍵詞：初中音樂;唱歌課;情境化教學;

　　在初中音樂課堂教學中，在開展情境化教學時，教師需要充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，同時還需要將學生最為感興趣的內(nèi)容融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，以豐富學生學習情感為主，從而使學生能夠在音樂學習中有所收獲，不斷增強學生的學習情感，以提高學生的歌唱水平為出發(fā)點，對學生進行正確的引導，從而豐富學生的歌唱思維，正確演繹作品背后的思想情感。

　　一、當前初中音樂唱歌教學存在的問題

　　有效的初中音樂唱歌教學能夠陶冶學生的情操，實現(xiàn)心靈的升華。但是在以往初中音樂唱歌教學中存在的問題，影響學生音樂素養(yǎng)和初中音樂唱歌水平的提高，對學生今后的發(fā)展造成影響。例如在初中音樂唱歌教學中，教師更加傾向的是理論知識和技能方面的教學，并沒有創(chuàng)設生動的課堂教學氛圍為學生講解知識，也沒有增加實訓教學的內(nèi)容，這不利于學生今后的發(fā)展。在這一背景下，學生并不重視初中音樂唱歌知識學習，在唱歌識譜方面的知識理解不夠理想，不能對調號的概念進行分析，影響學習效率的提高。另外，學生也無法記憶教師講述的內(nèi)容，影響學生學習綜合能力的提高。此外，在教學中，教師并沒有融入新型教學模式，仍然采取以往單一而單調的課堂教學形式，限制了學生綜合能力的提高。例如教師采取了古板灌輸式以及填鴨式的課堂教學理念，很難充分調動學生學習熱情，也無法實現(xiàn)心靈共鳴。在這一教學背景下，學生的綜合能力停滯不前，無法為學生今后的發(fā)展奠定基礎。同時在教學過程中，教師無法為學生剖析音樂背后蘊含的情感世界，無法實現(xiàn)對這種情感的調動。學生在唱歌過程中也無法投入情感，導致教學存在較為嚴重的滯后性。教師要實現(xiàn)課堂教學模式的成功轉型，豐富課堂教學內(nèi)容，幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，就要多方面激發(fā)初中生唱歌興趣，為優(yōu)化初中音樂唱歌課堂教學創(chuàng)造條件。

　　二、情境化教學模式在初中音樂唱歌教學中滲透的必要性

　　為了使情境化教學模式在初中音樂唱歌教學中發(fā)揮應有的效果，需要了解情境化教學模式在初中音樂唱歌教學中滲透的必要性。在初中音樂唱歌教學中，通過情境化教學模式能夠將一些抽象知識變得生動和直觀，同時也可以針對學生在學習時遇到的難點問題，提出更加科學的教學方案，培養(yǎng)學生音樂欣賞能力。也可以激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠感受到歌唱背后的藝術魅力。在初中音樂唱歌教學中融入多媒體技術，能夠實現(xiàn)初中音樂唱歌知識和技巧的相互融合。另外，教師也可以充分發(fā)揮情境化教學優(yōu)勢，構建生動的課堂教學氛圍，將知識和技能滲透其中，使學生能夠在課堂學習時將復雜難懂知識變得生動和形象，深化學生的記憶。值得注意的是，在教學時，教師需要將情境化教學模式和傳統(tǒng)課堂教學進行相互匹配，實現(xiàn)初中音樂唱歌教學的方便性及生動性，優(yōu)化課堂教學模式，從而使學習效率得到提升[1]。

　　初中音樂唱歌教學中融入情境化教學模式的優(yōu)勢較為突出，需要教師革新教育觀念，加強對情境化教學模式的滲透，逐漸優(yōu)化當前的課堂教學模式，以豐富學生的學習情感，不斷加深學生對知識印象，提高課堂教學效果。

　　三、初中音樂唱歌教學中情境化的實施策略

　　(一)作品的賞析

　　在初中音樂唱歌教學中，為了保證學生增強對音樂作品的理解，掌握唱歌技巧，需要讓學生先進行作品的賞析，深入挖掘作品背后的思想情感以及樂理變化特征等，逐漸豐富學生情感體驗，從而提高課堂教學效果。在以往的課堂教學中，由于課堂教學模式和手段的局限，學生很難廣泛接觸不同的作品。教師在為學生講解作品時，由于教學方式太過單一，使學生無法理解作品背后的思想情感，影響學生唱歌學習[2]。情境化教學可以完成音樂作品的賞析，并且通過生動的教學模式營造課堂教學氛圍，使學生能夠深入理解音樂作品中的情感，體會作品背后的情感[3]。

　　(二)拓展課堂訓練教學

　　在唱歌教學中，課堂訓練教學是學生將理論知識融入實際的重要形式，也是深化學生知識印象的重要組成部分。教師需要不斷豐富課堂訓練教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體技術廣泛搜索訓練資源，從而提高課堂教學的效果。教師需要挑選一些對學生音樂學習有益處的軟件，還可以制作微課視頻，豐富學生的業(yè)余生活，打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地完成知識學習。

　　教師也可以鼓勵學生自主創(chuàng)作音樂作品，在豐富情感的同時把握唱歌思路，不斷豐富學生的學習情感，潛移默化地達到訓練效果。教師可以讓學生將唱歌訓練過程或者訓練成果通過短視頻上傳，在班級播放，從而在學生之間形成良好的互動，提高學生的訓練水平。

　　(三)融入民歌教學

　　民歌節(jié)奏非?；顫?，內(nèi)容通俗易懂，可以根據(jù)學生理解能力和認知能力提升唱歌教學針對性，使學生能夠完成知識的學習，構建生動的課堂教學氛圍，深化學生對知識的印象。

　　教師可以為學生播放我國優(yōu)秀的民歌視頻，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行模仿。教師要為學生講解唱歌的技巧以及方法，從而使每個同學能夠進入練習的氛圍，提高唱歌水平。

　　(四)利用網(wǎng)絡技術構建生動課堂教學氛圍

　　在以往的唱歌教學中，由于教學手段的局限，雖然教師想要為學生整合資源，但是由于耗費的時間較多，很多教師逐漸放棄，導致課堂教學太過單調和枯燥。在新時期，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術優(yōu)勢整合網(wǎng)絡資源，不斷豐富課堂教學模式，從而提高課堂教學效果。在唱歌教學過程中，為了保證學生完成歌唱，教師需要先通過網(wǎng)絡技術了解音樂作品的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，在此基礎上制作成微課視頻，為學生提供唱歌素材。在教學時，教師也可以引導學生通過網(wǎng)絡技術搜索音樂作品，圍繞課堂教學重點引導學生唱歌，不斷把握音樂作品背后的精神世界。這樣一來，可以讓學生更加靈活地完成學習，在教師引導下更加高效地探索知識點，從而增強課堂教學的效果。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡技術解決學生在學習時遇到的困惑。運用網(wǎng)絡技術搜索學習素材，讓學生進行深入學習。音樂翻唱和網(wǎng)絡直播節(jié)目不斷增加，包含唱歌學習和練習，教師需要進行課堂內(nèi)容調整，根據(jù)教學的要求，搭建更加生動的課堂教學氛圍。例如，讓學生在觀看網(wǎng)絡資源的過程中掌握唱歌的節(jié)奏感以及曲調的把握力度。此外，教師要為學生推薦內(nèi)容豐富和旋律優(yōu)美的歌曲，發(fā)揮歌曲的感染力。通過網(wǎng)絡技術將抽象的音樂知識變得生動和直觀，從而使學生能夠提高歌唱水平。