2.復述灌輸，學生缺少自主發(fā)展需要

　　有些音樂鑒賞教學，反映了當前高中音樂整體教學的不足，折射出的是教師對學生個體體驗的無視，使得音樂鑒賞成了一種“學識”的灌輸。有些音樂教師以講授代鑒賞，絲毫不顧學生的情感體驗與音樂情感表達，忽視學生對音樂學習的自我管理，忽略了教材中那些能夠積極影響學生發(fā)展成為有“明確人生方向、有生活品質(zhì)的人”的教育因素。進行“學識”灌輸?shù)牟粶蚀_教學定位，偏離了音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，學生的自主學習意識沒有得到培育，他們進行音樂實踐活動的基本技能沒有得到發(fā)展。在一些音樂鑒賞教學中，課堂看似熱熱鬧鬧，探究活動不斷，而當一堂課結(jié)束時，學生真正感受到什么，體驗到什么，其實是空無一場。這里最主要的原因就是鑒賞教學定位不明確。

　　任何音樂作品的誕生都是基于音樂家的生活經(jīng)歷。因此，音樂鑒賞教學不應(yīng)只是“學識”的灌輸，而應(yīng)將作品置于文化理解之下，在學生自主發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解世界音樂文化的多樣性。

　　音樂鑒賞教學不僅是讓學生欣賞一首或幾首音樂作品，重要的是使學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣，突出學習中的主體地位，構(gòu)建適合自己的音樂學習方法，形成終身音樂學習的意識和能力，通過音樂實踐積淀音樂素養(yǎng)。

　　(二)高中音樂鑒賞教學的定位

　　不同的定位決定著不同的教學走勢。筆者認為，發(fā)展學生音樂素養(yǎng)需要在準確的教學定位下，激發(fā)學生的音樂學習興趣，使音樂學習和參與音樂活動成為一種獲得快樂生活、滿足審美需求的途徑。音樂充滿著人性之美，它最能豐富人們的想象力，最具魅力，最有人文精神。高中音樂鑒賞的教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生的審美能力、審美情趣和人文精神，培養(yǎng)的過程側(cè)重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在實踐中的摸索、積累和體悟。[4]從這個意義上來說，音樂鑒賞的教學應(yīng)該是只有起始目標，而沒有終極目標，因為學生個體是存在差異的，學生的思維特點是多樣的，他們對音樂作品的欣賞角度和思維方式也是獨特而豐富多彩的。

　　1.基于學生發(fā)展的自主音樂學習需要

　　從人的發(fā)展特點來看，成長階段的自主學習是個人潛能充分開發(fā)的前提，對人一生的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，高中音樂鑒賞教學應(yīng)幫助學生建立音樂鑒賞的信心，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，要讓學生通過自主鑒賞音樂，領(lǐng)悟音樂作品中的美學意境和人文精神。教師要在學生親身體悟的基礎(chǔ)上，引導學生學會鑒賞的方法，提升學生的音樂鑒賞能力。從學生發(fā)展需要出發(fā)，讓音樂鑒賞課深入學生的心靈世界，讓學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得以全面提升，音樂鑒賞課程的價值就由此得以體現(xiàn)。

　　2.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的音樂實踐能力

　　在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們已經(jīng)認識到，學生的音樂能力和音樂素養(yǎng)是在相應(yīng)的音樂活動中形成和發(fā)展的。因此，高中音樂鑒賞教學還是要以音樂實踐為主要的教學方式。筆者認為，音樂鑒賞教學應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂綜合實踐活動，使學生在廣闊的空間里學音樂、用音樂，在實踐中提高音樂素養(yǎng)。在具體的教學設(shè)計上，要從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學習者提供最為適合的音樂實踐活動和發(fā)展想象力的平臺，讓學習者在自主探索的過程中理解音樂的本質(zhì)，感受音樂情感的魅力，體驗到音樂學習的快樂和滿足，身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時獲得廣泛的音樂活動經(jīng)驗。

　　3.基于音樂本體

　　教師正確認識“以音樂為主體”的意義，是正確實施高中音樂鑒賞課教學的根本。以音樂為主體的教學，是學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。目前，有些音樂教師側(cè)重相關(guān)文化知識的教學，忽略了課程的音樂性特征，偏離了音樂主線，課堂上的許多內(nèi)容與音樂學習無關(guān)，音樂課堂看似豐富多彩，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)其實低效。這都是因為教學定位不準確、偏離音樂主線所造成的。

　　以音樂為主體，強調(diào)音樂教學必須以音樂元素為主線，學習的內(nèi)容、實踐活動的設(shè)計，要處處體現(xiàn)音樂元素，即提升音樂教學的“音樂性”，以音樂文化為主要目標，以音樂素養(yǎng)的提高為最終目的。高中音樂鑒賞教學同樣應(yīng)緊緊圍繞音樂內(nèi)容展開學習，體現(xiàn)“音樂素養(yǎng)”培養(yǎng)理念，在音樂與生活之間架起一座橋梁，使學生在音樂的參與實踐中獲得審美愉悅感。“以音樂為主體”的高中音樂鑒賞教學，才是真正能夠培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學。