三、核心素養(yǎng)視域下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入

　　高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，也是教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。對(duì)一部音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，需要有一個(gè)能帶動(dòng)整體教學(xué)的切入點(diǎn)。音樂(lè)鑒賞的教學(xué)同其他音樂(lè)教學(xué)一樣，也有一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)的問(wèn)題。切入點(diǎn)是一部音樂(lè)作品教學(xué)的樞紐，它關(guān)乎教學(xué)的方向。沒(méi)有核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，課程與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施將會(huì)失去目的和方向。[5]音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，[6]以想象促進(jìn)藝術(shù)表現(xiàn)，構(gòu)建文化視野、文化自覺的意識(shí)和文化自信。教師要積極尋找鑒賞課程中音樂(lè)文化建設(shè)元素，并找到一個(gè)好的教學(xué)切入點(diǎn)，深入挖掘音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵，為學(xué)生提供一個(gè)便于音樂(lè)欣賞、易于操作、易于掌握的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　那么，如何在音樂(lè)核心素養(yǎng)視域下選擇適合的音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為，音樂(lè)鑒賞教學(xué)切入點(diǎn)的根應(yīng)扎在音樂(lè)本體這塊土壤中，它應(yīng)能迅速傳遞出音樂(lè)的最有效的信息，同時(shí)，又能帶動(dòng)整部音樂(lè)作品的教學(xué)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)以形成音樂(lè)理解和鑒賞能力來(lái)促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要從音樂(lè)本體著手，視野要開闊。

　　(一)從教學(xué)目標(biāo)中尋找切入點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所有的教學(xué)行為都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。我們可以從教學(xué)目標(biāo)中尋找切入點(diǎn)。

　　在選擇音樂(lè)鑒賞切入點(diǎn)時(shí)，不能貪大求全。切入點(diǎn)選得太大、不具體，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體把握，也不利于學(xué)生審美能力與審美情趣的培養(yǎng)，不能帶動(dòng)整個(gè)音樂(lè)作品的教學(xué)。相反，將切入點(diǎn)選得太小、太具體，把一部音樂(lè)作品肢解開來(lái)，會(huì)造成欣賞認(rèn)知上的多枝節(jié)與多視點(diǎn)。因此，在選定音樂(lè)作品鑒賞的切入點(diǎn)上，我們必須要依據(jù)作品信息，從有利于學(xué)生欣賞、感悟、體驗(yàn)的角度出發(fā)，去尋找恰當(dāng)、適切的教學(xué)切入點(diǎn)。

　　鑒賞不同于欣賞，更不同于音樂(lè)的認(rèn)知教學(xué)。從美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，欣賞是表層次的、共性的;鑒賞則是一個(gè)深層面的鑒定和欣賞。鑒賞不僅要認(rèn)識(shí)音樂(lè)表面的結(jié)構(gòu)，更要理解音樂(lè)深層面的內(nèi)容，即對(duì)音樂(lè)作品本體的認(rèn)知，它帶有廣泛的個(gè)性理解。例如，在《祖國(guó)頌》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為：通過(guò)對(duì)合唱《祖國(guó)頌》的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生合唱藝術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)大型混聲合唱人聲表現(xiàn)方式與藝術(shù)魅力，感受豐富的音色效果;了解《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作背景以及多聲部音樂(lè)的創(chuàng)作手法;了解中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信，樹立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的抒情色彩與時(shí)代激情，找到音樂(lè)審美感知、音樂(lè)表現(xiàn)、文化理解在作品中的結(jié)合點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用滲透手段，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”置于目標(biāo)首位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的探究能力，讓教學(xué)體現(xiàn)對(duì)話交流、合作討論、思維的碰撞與交融以及思維空間的拓展。

　　(二)從問(wèn)題中尋找切入點(diǎn)

　　音樂(lè)鑒賞教學(xué)難是業(yè)界共識(shí)。實(shí)際上，鑒賞教學(xué)難在問(wèn)題的設(shè)置。教師如果能夠選好問(wèn)題，帶著問(wèn)題找到切入點(diǎn)，就可以更好地把握音樂(lè)主線，進(jìn)行放射性拓展，達(dá)到教師引導(dǎo)、學(xué)生自悟的效果。

　　我們知道，審美感知有與情感活動(dòng)緊密聯(lián)系、主動(dòng)選擇等特點(diǎn)。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，將切入點(diǎn)建立在與學(xué)生情感緊密聯(lián)系、讓學(xué)生主動(dòng)選擇等方面。

　　以歌劇《白毛女》的教學(xué)為例。教師可以通過(guò)“歌劇的語(yǔ)言，繼承了什么樣的中國(guó)戲曲的唱白兼用的優(yōu)良傳統(tǒng)?”“歌劇的音樂(lè)以哪個(gè)地域的民歌和傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)為素材?”“音樂(lè)表現(xiàn)了什么樣的情緒?具有什么獨(dú)特的民族風(fēng)格?”“歌劇是什么樣的戲劇形式?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與各種與民族音樂(lè)相關(guān)的欣賞、討論、想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)、探索活動(dòng)，了解旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、調(diào)式等音樂(lè)表現(xiàn)要素和人文線索信息，進(jìn)行想象和拓展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知和想象，在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)美感、怡情養(yǎng)性，在合作、探索和交流的過(guò)程中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、積淀音樂(lè)素養(yǎng)。