摘要：高中音樂教學(xué)是伴隨著教育改革的發(fā)展，逐步向社會(huì)化、專業(yè)化發(fā)展。從審美導(dǎo)向的音樂教學(xué)中促進(jìn)社會(huì)審美心理和音樂人才審美觀念的轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步優(yōu)化高中音樂教學(xué)的審美取向，以直接作用為引導(dǎo)主體，間接影響為動(dòng)力，促進(jìn)音樂教學(xué)人才良好的社會(huì)審美價(jià)值的形成。按照高中音樂教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)高中生的人才培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)高中音樂教育審美取向和審美價(jià)值的發(fā)展具有重要意義。論文對(duì)高中音樂教學(xué)中的審美教育問題進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步探討了高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)審美價(jià)值文化的策略。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;審美;價(jià)值;

　　1 引言

　　作為中國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂美學(xué)越來(lái)越受到專家學(xué)者的重視。音樂美育教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，貫穿于學(xué)生音樂審美能力發(fā)展的各個(gè)階段。中學(xué)實(shí)施的音樂美學(xué)課對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。但是，就目前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還存在很多問題。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

　　2 高中音樂教學(xué)中存在的美育問題分析

　　2.1 美育意識(shí)不強(qiáng)

　　有關(guān)調(diào)查顯示，很多中學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)課程缺乏興趣，對(duì)音樂美學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠。還有一些學(xué)生拒絕開設(shè)音樂美學(xué)課，并對(duì)課程有所偏見。通過(guò)對(duì)中學(xué)音樂美學(xué)課程教學(xué)的調(diào)查，57%的學(xué)生認(rèn)為放松是學(xué)習(xí)的主要目的，27%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)情感?？梢?，高中學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，而將音樂審美教育僅僅視為一種感官享受。這就需要幫助學(xué)生在音樂審美教育中樹立正確的價(jià)值觀，從而提高他們對(duì)音樂審美教育的認(rèn)識(shí)。

　　2.2 理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

　　理論性和實(shí)踐性脫節(jié)是高中音樂教學(xué)中最普遍的現(xiàn)象。高中音樂課的許多普通模式仍然存在于中學(xué)生的職業(yè)文化生活中，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法研究。傳統(tǒng)教育模式、觀念對(duì)高校音樂審美教育產(chǎn)生了重要影響。

　　2.3 學(xué)生的興趣指向和音樂的被動(dòng)學(xué)習(xí)

　　人各有所愛，在高中生的個(gè)人愛好中對(duì)音樂的追求者并不是全部，由于對(duì)音樂課程的興趣不濃厚，不少高中生在接受音樂鑒賞能力培養(yǎng)的過(guò)程中表現(xiàn)得略微被動(dòng)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)最明顯的表現(xiàn)為不知所云，不聽課、自己寫作業(yè)或者做其他的事情。實(shí)際上，熱愛音樂的高中生大有人在，但是音樂課的內(nèi)容并沒有讓他們產(chǎn)生興趣，因此，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使廣大音樂教育工作者對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代音樂的高中生審美能力失去信心。

　　2.4 高考?jí)毫ψ屢魳疯b賞能力培養(yǎng)課程得不到重視

　　由于當(dāng)代高中的音樂課程并沒有納入高考的學(xué)生成績(jī)內(nèi)容，很多高中學(xué)校都對(duì)音樂課程表現(xiàn)出明顯的不重視。從高考制度和學(xué)校方面對(duì)此課程的不重視直接影響到了社會(huì)和學(xué)生自身對(duì)音樂課的看法，導(dǎo)致許多學(xué)生都認(rèn)為沒有必要來(lái)接受這份音樂鑒賞教育。這些現(xiàn)狀對(duì)高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)造成了一定的阻礙，課堂中絕大一部的學(xué)生都無(wú)法集中注意力。頂著高考?jí)毫υ陬}海中奮斗的孩子們過(guò)于勞累，也沒有心思來(lái)接受音樂鑒賞審美能力的培養(yǎng)。

　　2.5 當(dāng)代流行音樂的沖擊

　　當(dāng)代流行音樂的崛起讓不少的高中生開始走上音樂之路，從他們的手機(jī)、MP3里無(wú)時(shí)無(wú)刻都能看出他們對(duì)音樂的追求。但是這種追求并不能迎合音樂課中音樂鑒賞審美培養(yǎng)課堂氣氛，他們認(rèn)為課堂中所提到的音樂過(guò)于經(jīng)典和高端，在他們盲目地對(duì)追逐流行音樂的同時(shí)缺乏了正確的音樂鑒賞審美引導(dǎo)。

　　3 培養(yǎng)高中生音樂審美取向價(jià)值重要性

　　3.1 陶冶情操，提高學(xué)生整體道德素質(zhì)修養(yǎng)

　　文字和音符都是人類對(duì)情感釋放的另外一種方式，從任何旋律中都包含了作者的心境和生活感悟。培養(yǎng)高中學(xué)生的音樂鑒賞能力能夠讓他們從音樂之中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)感受。讓音樂潛移默化的功能感染他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們更樂于去感受生活，理解他人，提高的整體道德素質(zhì)修養(yǎng)。

　　3.2 提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力在一定程度上也提高了學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生在逐漸的音樂鑒賞過(guò)程中培養(yǎng)出自己的音樂喜好，讓學(xué)生更容易在音樂中得到共鳴。培養(yǎng)高中學(xué)生音樂鑒賞能力除了能提高其音樂審美能力以外，也能在音樂審美中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力。以《賽馬》為例，由于審美方向的不同，有些人覺得二胡的旋律能讓人體會(huì)到奔跑的瀟灑，也有不少人覺得小提琴的旋律更能將賽馬的激昂體現(xiàn)得淋漓盡致。其目的，也就是為了凈化心靈，讓學(xué)生擁有自己的審美情趣。同時(shí)，也讓學(xué)生不管是對(duì)音樂還是對(duì)生活都能擁有獨(dú)特的個(gè)人見解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化音樂鑒賞審美能力的培養(yǎng)。

　　4 高中音樂教學(xué)中審美價(jià)值培養(yǎng)策略分析

　　4.1 面向社會(huì)發(fā)展的價(jià)值優(yōu)化高中音樂教學(xué)

　　在新的歷史條件下，高中音樂教學(xué)提出了新的要求。為此，高中音樂教學(xué)應(yīng)從宏觀發(fā)展的角度，加強(qiáng)對(duì)高校音樂教育人才的社會(huì)審美心理定位，推動(dòng)高中音樂教學(xué)新的美學(xué)模式的形成。所以，有必要從新的發(fā)展角度對(duì)高中音樂教學(xué)進(jìn)行深入的研究，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。所以，有必要從新的發(fā)展角度對(duì)高中音樂教學(xué)進(jìn)行深入的研究，以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建新的高中音樂教育發(fā)展模式，形成直接引導(dǎo)社會(huì)審美視角，更好地影響人才的審美認(rèn)知方向。

　　4.2 強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)新發(fā)展對(duì)審美認(rèn)知的引導(dǎo)

　　高中音樂教學(xué)通過(guò)新的發(fā)展目標(biāo)和理念，能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展的整體統(tǒng)一，有利于促進(jìn)社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。用社會(huì)美的認(rèn)知視角來(lái)認(rèn)識(shí)音樂教育人才對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)視角，從而促進(jìn)中學(xué)音樂教育審美價(jià)值的發(fā)展，為社會(huì)審美價(jià)值創(chuàng)造一個(gè)全新的定位。高中音樂教育必須從文化的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)心理人才，促進(jìn)審美能力和審美觀念轉(zhuǎn)變功能，突出人才基礎(chǔ)音樂教育，使高中生的審美意識(shí)從傳統(tǒng)的心理美轉(zhuǎn)向社會(huì)，美最終體現(xiàn)人才社會(huì)的審美價(jià)值。在人才社會(huì)發(fā)展的視角下，教師需要深入研究高校音樂人才的社會(huì)心理，提升人才，間接體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展之美，最終達(dá)到全面優(yōu)化人才社會(huì)心理的目標(biāo)。向上發(fā)展音樂教育的審美觀視角，可以從新的音樂教學(xué)中總結(jié)出新的音樂教學(xué)理念，重建美高中認(rèn)知心理學(xué)、美學(xué)價(jià)值，不斷拓展美高中的心理和社會(huì)人才，最終形成審美范式轉(zhuǎn)變。

　　例如，老師在教授《祖國(guó)頌》時(shí)，可以先告訴學(xué)生這首歌曲的背景——這首《祖國(guó)頌》是為慶祝新中國(guó)成立八周年，中央新聞紀(jì)錄電影制片廠拍攝了我國(guó)第一部大型寬銀幕文獻(xiàn)紀(jì)錄片《祖國(guó)頌》的主題歌。然后讓學(xué)生通讀整首歌詞，并談一談自己有什么感受。這時(shí)教師再放幾段這部紀(jì)錄片的幾個(gè)片段，讓學(xué)生感受這首大合唱所表現(xiàn)的意境高遠(yuǎn)，撼人心魄，以及對(duì)祖國(guó)的摯愛之情和民族自豪感。使學(xué)生充分明白這首歌之中的人文內(nèi)涵，從而樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。