藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出背后，有著許多故事，那一些人和事，有的動(dòng)人，有的煩人，有的還能啟發(fā)人，隨便想到些，散記于此，愿與關(guān)注藝術(shù)節(jié)的同仁們共享。

――單森權(quán)

從星空閃爍到陽(yáng)光燦爛

在進(jìn)行藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出的策劃過(guò)程中，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著策劃組的成員，就是如何定出一個(gè)合適的主題。對(duì)比已經(jīng)觀摩過(guò)的外縣市的演出，有寧海的“情懷寧?！?，慈溪的“繽紛三北”，余姚的“四明風(fēng)，姚江情”，海曙的“我們同在藍(lán)天下”， 北侖的“播種夢(mèng)想，收獲希望”，江東的“放飛希望”等，各地都有各地的特色，我們象山如何體現(xiàn)出特色和創(chuàng)意呢？確實(shí)難住了我們。

在一陣冥思苦想之后，我們從現(xiàn)有的節(jié)目中獲得了啟迪。丹城三小的參賽節(jié)目《星星亮了》和教師合唱團(tuán)的保留曲目《在燦爛陽(yáng)光下》，讓我們眼前一亮。如果把這兩個(gè)節(jié)目放在一前一后，正好體現(xiàn)了從星星到陽(yáng)光的時(shí)空輪回，也寓意著似一顆顆星星的學(xué)生在陽(yáng)光般的教師的哺育下茁壯成長(zhǎng)，而且整臺(tái)演出將從暗淡的夜空中開(kāi)始，在燦爛的陽(yáng)光中結(jié)束，體現(xiàn)出一股勃勃向上的生機(jī)。這一構(gòu)思馬上使大家欣喜若狂。但在如何體現(xiàn)象山特色這一點(diǎn)上又犯了難。于是，意見(jiàn)有了多種，有的提出“星光熠熠，璀璨象山”，有的提出“半島流韻，藝滿(mǎn)校園”，但總覺(jué)得還不夠完整，最后再向教科研中心的吳國(guó)華、楊杰明等老師征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)多人參與討論，共同得出“半島流韻，星光璀璨”的主題。這一主題，前半句揭示了象山的地域特色，并以動(dòng)感的“流韻”二字把包括音樂(lè)美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)類(lèi)型的輪廓勾勒出來(lái)，寓意著象山半島的藝術(shù)教育流淌著藝術(shù)的韻味，使人聯(lián)想到行云流水、意韻高雅的書(shū)畫(huà)藝術(shù)和琴歌弦舞、瑰麗動(dòng)人的舞臺(tái)藝術(shù)，后半句則以“星”和“光”把《星星亮了》和《在燦爛陽(yáng)光下》這首尾兩個(gè)節(jié)目有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，并以“璀璨”二字預(yù)示著節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩，光芒四射的意思，從整體上看，這八個(gè)字更有象山教育一片欣欣向榮之意。所以，當(dāng)這一主題剛一出籠，便得到了大家的一致公認(rèn)，局領(lǐng)導(dǎo)也表示滿(mǎn)意。

主題一明確，內(nèi)容的充實(shí)進(jìn)度更加快了，我們對(duì)第一個(gè)節(jié)目和最后一個(gè)節(jié)目作了精心的編排。對(duì)于第一個(gè)節(jié)目《星星亮了》，在音響上先以鋼琴獨(dú)奏來(lái)引導(dǎo)，再轉(zhuǎn)到領(lǐng)唱與合唱的呼應(yīng)，最后是臺(tái)上學(xué)生和臺(tái)下方陣學(xué)生的全場(chǎng)合唱，在燈光上伴著熒光棒的點(diǎn)點(diǎn)熒光，首先營(yíng)造了暗淡的效果，在舞蹈上先是一簇簇的靜態(tài)造型，后是流動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，并在節(jié)目的結(jié)束部分亮起八個(gè)由霓虹燈制成的閃閃發(fā)光的主題詞，同時(shí)在整個(gè)節(jié)目的前后配上了專(zhuān)門(mén)定做的片頭動(dòng)畫(huà)，使演出的開(kāi)場(chǎng)主題鮮明，引人入勝。

最后一個(gè)節(jié)目《在燦爛陽(yáng)光下》同樣有巧妙的設(shè)計(jì)。先是兩位教師的詩(shī)朗誦，作為整臺(tái)節(jié)目高潮前的鋪墊，然后在朗誦中緩緩出現(xiàn)合唱隊(duì)員的身影，當(dāng)教師合唱隊(duì)、象山中學(xué)合唱隊(duì)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)合唱隊(duì)在臺(tái)上層層疊疊就位后，指揮一揮拍，音響立即播出了昂揚(yáng)的旋律，一隊(duì)可愛(ài)的海韻幼兒園的小朋友蜂涌而上，手拿金黃色的向日葵，把舞臺(tái)裝點(diǎn)得更加艷麗。在歌聲進(jìn)行到高潮部分時(shí)，指揮又轉(zhuǎn)身指揮起臺(tái)下觀眾，全場(chǎng)共唱一首歌，此時(shí)，禮炮鳴響，禮花飛濺，在雄壯豪邁的音樂(lè)聲中，演出達(dá)到了最高潮。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，“半島流韻，星光璀璨”的片頭動(dòng)畫(huà)再次出現(xiàn)，給演出劃上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

從星空閃爍到陽(yáng)光燦爛，凝聚著多少人的智慧和多少演職人員的辛勞，我們?yōu)楠?dú)特創(chuàng)意而自豪，我們?yōu)檠莩龀晒Χ鴼g欣。

片頭音樂(lè)的誕生過(guò)程

平時(shí)只在電視上看到的片頭音樂(lè)，在本次藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出的現(xiàn)場(chǎng)，也亮了相。那是一段近20秒的動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)材料是《燦爛陽(yáng)光下》的前奏，將這段音樂(lè)作為動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)，也是策劃者的想法，一是該音樂(lè)氣勢(shì)龐大，有先聲奪人之勢(shì)，適合作為片頭音樂(lè)，二是與最后的歌曲主題吻合，能讓人產(chǎn)生回憶，三是這一主導(dǎo)動(dòng)機(jī)式的片頭音樂(lè)，配上動(dòng)畫(huà)，把整臺(tái)演出較好地貫穿起來(lái)，突出了主題，收攏了結(jié)構(gòu)，使演出有一氣呵成之感。在這一片頭動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程中，陳小豐老師起了關(guān)鍵作用。首先是由他提議，然后再將我們提供給他的各種音頻、視頻、文字材料進(jìn)行整合，交由電視臺(tái)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行處理。雖然出現(xiàn)在大家面前的只是短短20秒的片頭動(dòng)畫(huà)，但要制作好它，是很費(fèi)時(shí)間的。一般的設(shè)備，沒(méi)有兩三天是做不出來(lái)的。而在把這一片頭捆綁在幻燈片中時(shí)，又出現(xiàn)了軟件的排斥現(xiàn)象，又是陳小豐經(jīng)過(guò)一夜奮戰(zhàn)才終于搞定。為了能在劇院的舞臺(tái)兩側(cè)裝上兩個(gè)大屏幕進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播放，必須在離屏幕4米遠(yuǎn)的地方安裝投影機(jī)，這也是一個(gè)難題。我們經(jīng)過(guò)實(shí)地察看，制定出兩套方案，一套是做一個(gè)支架，這樣便于節(jié)省所占用的空間，另一套是直接搭起架子，雖簡(jiǎn)單，但占用座位，也不美觀。我們把第一套方案交給施工人員，要求他們緊貼著座位的底部設(shè)計(jì)一個(gè)支架，這樣可以不占一個(gè)座位。最后，施工人員按要求做成了一個(gè)兩米高的支架，安放在靠近左側(cè)走廊的座位邊上而不影響觀看和交通。而另一側(cè)的支架因時(shí)間來(lái)不及只好臨時(shí)搭架子了。

一段激越昂揚(yáng)又耳熟能詳?shù)男桑欢握宫F(xiàn)象山新時(shí)期教育面貌的短片，就是通過(guò)安放在舞臺(tái)兩側(cè)的大屏幕呈現(xiàn)在觀眾面前的。這一小小的插曲，是伴隨著創(chuàng)意、技術(shù)、敬業(yè)精神的三者結(jié)合而成型的。為了它，我們一遍遍地調(diào)試，一次次地改進(jìn)，為了它的正常播放，我們又派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，當(dāng)在演出開(kāi)頭、中間和結(jié)尾中一遍遍地播出時(shí)，“半島流韻，星光璀璨”的主題也深深地印記在觀眾的腦海中了。

《紅色隨想》的由來(lái)

在藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出節(jié)目中，有一組節(jié)目與眾不同，它既不是純粹的單個(gè)完整節(jié)目，也不是一般的聯(lián)奏聯(lián)唱聯(lián)舞，而是有機(jī)地綜合了三個(gè)節(jié)目，并以統(tǒng)一的主題思想進(jìn)行貫穿的《紅色隨想》。

這一組節(jié)目的誕生，也是有一番故事的。為了能使盡可能多的學(xué)校有上臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，我們費(fèi)了不少心思，既不能讓節(jié)目量太多，也不能使節(jié)目質(zhì)降低，但又得照顧到多方面，有城區(qū)學(xué)校的節(jié)目，有農(nóng)村學(xué)校的節(jié)目，有群體節(jié)目，有個(gè)體節(jié)目等。根據(jù)三獨(dú)比賽和舞臺(tái)比賽的情況，我們挑選了三個(gè)均獲得一等獎(jiǎng)的節(jié)目：文峰學(xué)校的三人舞《紅旗頌》、泗洲頭中學(xué)的男子群舞《炎黃訴》和象山三中的二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)城隨想第二樂(lè)章烽火操》，并以《紅色隨想》為標(biāo)題把它們組合在一起，以《紅旗頌》作為前后呼應(yīng)，以《炎黃訴》和《烽火操》作為節(jié)目的中間段，起連接、轉(zhuǎn)折和發(fā)展的作用，綜合了三人舞、群舞、獨(dú)奏多種表現(xiàn)形式，把革命的希望、苦難、斗爭(zhēng)與勝利的過(guò)程巧妙地連接起來(lái)。雖然來(lái)自三個(gè)不同的節(jié)目，但經(jīng)整合后，并不顯得臃腫和渙散，而是集中地表現(xiàn)了較為鮮明的主題思想。

這一構(gòu)思，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可不簡(jiǎn)單。首先是音樂(lè)的連接問(wèn)題，如何使不同風(fēng)格的音樂(lè)連接得自然，又能充分表現(xiàn)各個(gè)節(jié)目自身的亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)和一些技術(shù)處理，終于把它們連接起來(lái)了，在《紅旗頌》轉(zhuǎn)入慢板段時(shí)插入《炎黃訴》，再?gòu)摹堆S訴》的第一段結(jié)束后連接到鼓的節(jié)奏段落，并在鼓點(diǎn)由慢轉(zhuǎn)快時(shí)加入二胡的演奏。為了突出二胡演奏中的即興性，使二胡的表現(xiàn)得以淋漓盡致地發(fā)揮，又必須讓二胡能有單獨(dú)演奏而無(wú)伴奏牽制的時(shí)間，這也給后來(lái)進(jìn)入的《紅旗頌》的音樂(lè)如何順利地連接帶來(lái)了難度，因?yàn)楫?dāng)二胡演奏到高潮時(shí)，音響師必須準(zhǔn)確地在拍點(diǎn)上放出《紅旗頌》的旋律，遲了早了都會(huì)破壞音樂(lè)的整體性。為了練好這一配合，我們專(zhuān)門(mén)讓三小的胡其旭老師進(jìn)行了一個(gè)晚上的演練，終于，功夫不負(fù)有心人，我們的努力獲得了較好的回報(bào)，在演出中，胡其旭老師把握住二胡演奏的進(jìn)程，較準(zhǔn)確地按下了播放鍵，隨著《紅旗頌》的音樂(lè)再次響起，這一連接也宣告成功，整個(gè)《紅色隨想》的節(jié)目在音樂(lè)和舞臺(tái)表現(xiàn)上都非常完整。

看似普通的一個(gè)組合，看似簡(jiǎn)單的一次連接，實(shí)則包含了許多的奧妙，這一“空中接力”式的連接是我們的首創(chuàng)，這一同主題不同節(jié)目組合的方式也是該節(jié)目的亮點(diǎn)，難怪在節(jié)目進(jìn)行中觀眾爆發(fā)出陣陣掌聲，那是對(duì)演員和相關(guān)工作人員的表?yè)P(yáng)，我們?yōu)檫@一節(jié)目的成功感到高興。

《西班牙斗牛士》如何被搬上舞臺(tái)

自從縣藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)比賽落幕后，我們就著手準(zhǔn)備縣藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出了。從節(jié)目的搭配上，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：合唱、舞蹈節(jié)目多，器樂(lè)合奏節(jié)目少，而回顧別的縣市區(qū)的演出節(jié)目中，總是有一個(gè)象樣的器樂(lè)合奏節(jié)目壓臺(tái)的。想想前幾年，我縣也有幾個(gè)學(xué)校在組織樂(lè)隊(duì)的，但這兩年便很少能聞到樂(lè)聲了，師資是一個(gè)原因，更重要的是我們的觀念問(wèn)題，大家都對(duì)是否有必要組織樂(lè)隊(duì)不以為然，一些會(huì)樂(lè)器的音樂(lè)教師空無(wú)用武之地，一些原本錚亮的樂(lè)器也開(kāi)始銹跡斑斑……校樂(lè)隊(duì)被打入了冷宮，音樂(lè)教師只能靠零星地帶幾個(gè)樂(lè)器學(xué)生以不致使自己的業(yè)務(wù)荒廢。這種情況，終于發(fā)展到本屆藝術(shù)節(jié)上沒(méi)有一個(gè)城區(qū)學(xué)校拿出象樣的器樂(lè)節(jié)目來(lái)。

藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出，如只是縣內(nèi)范圍舉行，沒(méi)有樂(lè)器也還行，反正大家都是習(xí)以為常了，但一旦要拿出來(lái)給縣外的人看，那可就不行了，這關(guān)系到我縣音樂(lè)教育發(fā)展不平衡的大問(wèn)題，大家都去排舞蹈、合唱，就獨(dú)缺器樂(lè)，不這明擺著是象山?jīng)]有器樂(lè)人才，象山的校領(lǐng)導(dǎo)不懂樂(lè)隊(duì)的重要性嗎？

因此，當(dāng)我們?cè)谝淮蠖?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱舞蹈節(jié)目中挑選著哪一個(gè)更好讓哪一個(gè)上臺(tái)表演之時(shí)，卻苦于沒(méi)能找出一個(gè)樂(lè)隊(duì)搬上臺(tái)去。這怎能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。情急之中，想到了錢(qián)利華和黃恩榮兩位教師，他們一個(gè)吹薩克斯，一個(gè)吹小號(hào)，興許還會(huì)有一些學(xué)生，于是馬上聯(lián)系，終于連同他們兩人在內(nèi)湊成了一個(gè)13人的吹奏樂(lè)隊(duì)，然后為這支樂(lè)隊(duì)編配了樂(lè)曲《西班牙斗牛士》，并加上了駱琴琴的鋼琴和文峰學(xué)校的一個(gè)學(xué)生演奏爵士鼓，組成了15人的爵士小樂(lè)隊(duì)，于是，匯報(bào)演出的節(jié)目單中多了一個(gè)器樂(lè)節(jié)目。

但光有隊(duì)伍還不行，得有時(shí)間排練，看看這些樂(lè)隊(duì)成員分別來(lái)自哪里吧。石浦小學(xué)1名，石浦中學(xué)1名，象山二中1名，教科研中心1名，實(shí)驗(yàn)小學(xué)2名，丹城二小1名，文峰學(xué)校中學(xué)部3名，小學(xué)部5名，這些不同學(xué)校，不同年段的教師和學(xué)生，要湊在一起十分難，于是就把各自要演奏的任務(wù)分配好，先進(jìn)行自習(xí)，再利用彩排的間隙進(jìn)行了幾次合練，終于能統(tǒng)一演奏了。

在僅有的幾次排練中，還發(fā)現(xiàn)了一些音樂(lè)上的問(wèn)題，如節(jié)奏常有不一致的現(xiàn)象，速度也時(shí)而快時(shí)而慢，于是向幾位教師提要求，由他們?cè)俳o學(xué)生一一落實(shí)，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，當(dāng)這支新組建的小樂(lè)隊(duì)出現(xiàn)在11月22日的演出現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，他們已能較完整地演奏并有較好的表現(xiàn)力了。場(chǎng)內(nèi)的觀眾合著臺(tái)上樂(lè)手們的激情演奏而齊聲鼓掌，燈光師配合著明快的節(jié)奏變換著燈光，那份情形，就像斗牛場(chǎng)上熱烈氣氛的再現(xiàn)，給演出掀起了一股熱潮。

一個(gè)器樂(lè)節(jié)目就是這樣從無(wú)到有，《西班牙斗牛士》就是這樣披掛上陣的。

話(huà)說(shuō)中場(chǎng)互動(dòng)

在演出中間穿插互動(dòng)內(nèi)容，是為了突出藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出的娛樂(lè)性和全體性，這是市藝術(shù)節(jié)組委會(huì)的要求。在其他縣市區(qū)的廣場(chǎng)演出中，也或多或少體現(xiàn)了這一要求。但如何在象山劇院內(nèi)把互動(dòng)內(nèi)容組織好，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)我們第一次將這一方案提出來(lái)時(shí)，就有人表示懷疑，擔(dān)心這樣會(huì)弄巧成拙，搗亂了正常的演出。這一擔(dān)心不無(wú)道理，我們又經(jīng)過(guò)研究，調(diào)整了中場(chǎng)互動(dòng)的節(jié)目?jī)?nèi)容，把原定的幾個(gè)合唱改為一個(gè)合唱，三個(gè)獨(dú)唱，并在獨(dú)唱中增加了戲曲內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)伴奏，使獨(dú)唱在形式上變得多樣，尤其是加入即興伴奏后，可看性更強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛也更好。

劇場(chǎng)的燈光，往往是舞臺(tái)上亮，觀眾席上暗，但為了中場(chǎng)互動(dòng)節(jié)目的需要，必須使觀眾席也比較亮，為此，我們?cè)谙驅(qū)幉ń桦娔X燈的同時(shí)，又借了一對(duì)太陽(yáng)燈，安放在舞臺(tái)的兩個(gè)臺(tái)角，以便在中場(chǎng)互動(dòng)時(shí)照亮觀眾席之用。當(dāng)舞臺(tái)上的節(jié)目進(jìn)行到一半時(shí)，舞臺(tái)突然暗了下來(lái)，場(chǎng)下的燈光亮起來(lái)，黃偉芳和孫忠心兩位場(chǎng)下主持人以輕松的方式開(kāi)始了中場(chǎng)互動(dòng)節(jié)目的主持。他們較強(qiáng)的調(diào)侃功底把場(chǎng)下的氣氛調(diào)動(dòng)得十分熱烈，再配上精彩的獨(dú)唱、合唱和各方陣的熱情呼應(yīng)，中場(chǎng)互動(dòng)節(jié)目異常引人注目，成為了本次演出中的一大亮點(diǎn)。臺(tái)下此起彼伏的表演和呼應(yīng)，倒忙壞了攝像人員，不知往哪里瞄鏡頭才好，而此時(shí)往任何一名觀眾臉上掃描一下，都會(huì)得到同樣的一張笑臉，因?yàn)槿巳硕汲两谶@妙趣橫生的互動(dòng)節(jié)目中，人人都被這情景感染著，并歡樂(lè)著，不少觀眾索性站起來(lái)向四處張望，生怕錯(cuò)過(guò)精彩的瞬間。

在中場(chǎng)互動(dòng)中，還有一位特殊的攝像人員――丹二中的張秀常老師，他將攝像機(jī)連接到了投影機(jī)上，于是，他的鏡頭所到之處，舞臺(tái)兩側(cè)的大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，人們既可以看屏幕上的畫(huà)面，也可以扭過(guò)頭去看真實(shí)表演，這一準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，連專(zhuān)業(yè)攝像人員也感到眼前一亮。

當(dāng)觀眾們對(duì)中場(chǎng)的熱烈氣氛津津樂(lè)道時(shí)，一定不會(huì)忘記兩位能干的主持人，一定不會(huì)忽視現(xiàn)場(chǎng)直播的存在，一定不會(huì)不對(duì)東陳小學(xué)、濱海學(xué)校、石浦中心幼兒園和文峰學(xué)校表演的四個(gè)歌唱節(jié)目感到滿(mǎn)意，當(dāng)然還有一位客串的演員――手拿鈴鼓敲起來(lái)的我。

教師合唱隊(duì)的艱難排練

自從在人民廣場(chǎng)上初次亮相后，教師合唱隊(duì)的名聲大振，隊(duì)員們也一度興奮不已，為成為其中的一員感到自豪，為獲得第一名感到驕傲。然而，由于種種原因，合唱隊(duì)員們的熱情不像以前那樣高了，這可急壞了指揮和策劃組的成員們。我與翁老師為此進(jìn)行了多次探討，也運(yùn)用了各種手段，然結(jié)果仍不理想。

為了使第一次排練的到會(huì)率高一些，我們決定在網(wǎng)上發(fā)通知，但我覺(jué)得那樣做的效果還不會(huì)太好，決定對(duì)隊(duì)員進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地電話(huà)聯(lián)系。電話(huà)整整打了一個(gè)晚上，好話(huà)也說(shuō)了一個(gè)晚上，但還是沒(méi)能聯(lián)系上所有團(tuán)員，于是，第二天接著聯(lián)系，再輔以短信，當(dāng)排練的時(shí)間到來(lái)時(shí)，見(jiàn)到的卻只有不足20名隊(duì)員。我把事先買(mǎi)好的水果拿出來(lái)慰勞大家時(shí)，卻看不到大家以往那種爭(zhēng)搶并談笑的情形，只是靜靜地吃著，這份安靜，像一瓢冷水，澆滅了我原先的熱情，因?yàn)闉榱私o隊(duì)員們一份驚喜，我挑選了最大的香蕉，最大的柚子，最甜的桔子，可此時(shí)，吃在嘴里的味道卻并不甜。第一次排練就在冷冷清清的過(guò)程中收?qǐng)觥Ｗ詈?，一直在?chǎng)的邱局長(zhǎng)要走了一份團(tuán)員名單。

第二次排練，我向每一位隊(duì)員發(fā)短信，并要求他們回復(fù)，而最終到場(chǎng)的，雖然比第一次多了些，但也只在30幾位，離總名額72位差得很遠(yuǎn)。看到這一情形，我對(duì)合唱隊(duì)能否順利參加演出失去了信心，于是，不顧周六是大家的休息日，也提出了合唱隊(duì)要在周六繼續(xù)排練的要求，并得到了領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時(shí)也受到了隊(duì)員們的指責(zé)，因?yàn)榍终剂舜蠹业男菹r(shí)間。

周六的排練照常進(jìn)行，可參加的人數(shù)卻三三兩兩，原定1：00開(kāi)始的排練，直到2：00才進(jìn)行，而此時(shí)隊(duì)員也只到了39位，我們?cè)僖膊荒艿饶切檴檨?lái)遲的隊(duì)員了，加上10幾位象中的學(xué)生，便開(kāi)始了排練。雖然人不多，但到場(chǎng)參加排練的隊(duì)員們還是很認(rèn)真，練聲、單聲部演唱，合成排練，樣樣都很配合，效果也非常好，大家越唱越能找到感覺(jué)，當(dāng)我們唱完最后一遍時(shí)，大家的自我感覺(jué)很棒，邱局長(zhǎng)也感到很滿(mǎn)意。

到了去劇場(chǎng)走臺(tái)的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生隊(duì)伍一支支走過(guò)臺(tái)之后，輪到教師合唱隊(duì)了，看到想像中的一支龐大隊(duì)伍，依舊是稀稀落落，依舊只是一些熟悉而執(zhí)著的合唱隊(duì)員的面孔，我既為這些堅(jiān)持排練的隊(duì)員們感動(dòng)，也為那些不出席排練的隊(duì)員們惋惜。但真能怪那些沒(méi)來(lái)的隊(duì)員嗎？或許他們課務(wù)繁忙，一樣地在學(xué)校辛勤工作著，我只能?chē)@息，并只好就現(xiàn)有的隊(duì)伍作些調(diào)整，以使教師合唱隊(duì)的表現(xiàn)盡可能有亮點(diǎn)，雖然人不多，也要力爭(zhēng)給人留下好印象。

22日中午，隊(duì)員們已去吃中飯并化妝了，我在劇場(chǎng)修改著大屏幕的內(nèi)容，這時(shí)，有一位隊(duì)員打來(lái)電話(huà)，問(wèn)我下午的演出要不要來(lái)參加。我一了解，才知道該教師并未參加前兩次的彩排，便一口回絕了他，理由是沒(méi)有參加過(guò)彩排，不知道上下場(chǎng)的要求和演唱的要求，還是不用參加的好?；蛟S，這一回絕讓該教師受了一肚子的委屈，想想他還是在安排好了工作之后才抽出空來(lái)要求參加演出的，他并不是不認(rèn)真工作的教師，但為了演出的需要，我只好回絕了他。希望像他一樣曾經(jīng)被我傷害過(guò)的類(lèi)似情形的教師能見(jiàn)諒。

雖然排練總是磕磕碰碰，但真正上場(chǎng)時(shí)，臺(tái)上的合唱隊(duì)員還是表現(xiàn)出了專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，神態(tài)自如，演唱投入，表現(xiàn)得體，給觀眾留下了較好的印象?？梢哉f(shuō)，是一些一直堅(jiān)持的合唱隊(duì)員撐起了教師合唱隊(duì)的脊梁，他們用不足40人的演唱維持了原定的72人陣容的氣勢(shì)，他們一個(gè)頂倆，表現(xiàn)得非常出色，我由衷地感謝這些執(zhí)著的隊(duì)員們。

現(xiàn)代社會(huì)講究群體合作，在課堂上，合作教學(xué)也是教師常用的方式，可在教師合唱排練這一集體活動(dòng)中，我們卻屢遭波折，我不禁要問(wèn)，合作是我們僅僅用來(lái)要求學(xué)生的嗎？

2006年11月26日寫(xiě)作

出處：象山音樂(lè)教研