作者單位：山東省臨清一中藝體處
今年暑假假期，我參加了市教育局組織的青年教師培訓，令我受益匪淺。其中，山東師范大學聲樂教授賈春雷老師和山東藝術(shù)學院合唱指揮教授李強老師的授課方式及精彩講解使我印象深刻，感觸良多：
一、 聲樂教學（賈春雷老師講授）
1.授課風格獨具創(chuàng)新，聲樂見解獨到：
賈老師經(jīng)過多年的聲樂訓練，集眾家所長，逐漸形成了自己的演唱及教學風格，其中聲樂見解也匠心獨具。比如：他從醫(yī)學的角度闡述歌唱的位置，分為鼻咽腔、口咽腔和胸腔分別支持高音、中音和低音，而且這幾個部分既相互依靠；摒棄了傳統(tǒng)聲樂教學中尋找“高位置”的教學方法，主張“純天然”唱法，即怎樣自然就怎樣唱；突破教學中不敢用嗓子唱只用呼吸唱的束縛，大膽讓學生“白”著唱，這些都是與傳統(tǒng)教學不同的地方。
2.授課措詞形象生動，通俗易懂：
賈老師在聲樂教學中的語言非常形象，即使沒學過音樂，他所講的內(nèi)容，聽的也十分明白清楚。比如：在講共鳴的時候，傳統(tǒng)教學中這是個非常難理解的問題，但是賈老師采用了杯子與杯蓋的關(guān)系進行闡述，簡單易懂，清楚明白；在講述音量與呼吸時，他形象的把人比喻成玉，只有把聲音開鑿出來，再經(jīng)過精雕細琢才能真正成為一塊美玉，這些表達方式都易于理解。
賈老師的授課風格及講課語言給人一種耳目一新的感覺，他的精彩示范也時我們十分敬佩和羨慕，同時也為今后的聲樂學習指引了方向。
二、 視唱練耳教學（李強老師講授）
1. 視唱部分：
李老師要求唱視唱時要非常小心且準確的唱。視唱，顧名思義就是看著唱譜，主要訓練學生的音準，李老師采取的方法是：教師在一條譜例中，首先確定這段曲子的“主框架”，讓學生圍繞這個“主框架”隨老師的進度，仔細聽，教師彈一個音，學生緊接著唱后邊的音，這樣反復進行，有助于提高學生的注意力，并且聽與唱完全結(jié)合起來，更有利于學生音準的把握。
2. 聽音：
李老師一向主張聽與唱、記、讀要結(jié)合起來，并且培養(yǎng)學生多聲部的和聲感覺，這樣才能從多方面的角度來強化音準訓練。這一點在我們的教學中非常值得借鑒。我們通常的教學程序是：單音－音程－和弦－旋律－調(diào)式，各個部分相互獨立，先后順序不能顛倒；而李老師則主張單音和音程同時練習，甚至可以與和弦同時練習，通過聽、唱、記、讀多種手段來訓練音準，其中最重要的手段就是構(gòu)唱，即：在任意音上用“啊”構(gòu)唱出指定的和弦和音程?；蛘哌M行音程對照練習，即給同一個低音，分別唱出大三度，小三度和純四度，這樣既有利于培養(yǎng)學生的音準，又為和弦聽記打下基礎(chǔ)。
3、聽節(jié)奏：
李老師培訓節(jié)奏要求節(jié)奏型要由淺入深，逐漸增加其數(shù)量和難度，采取先讓學生讀節(jié)奏型，熟悉之后，教師說出一些簡單的節(jié)奏讓學生用腦子記復述出來或者打出來，然后打出一些稍復雜的節(jié)奏，讓學生用筆記下來，運用聽、說、記、寫等各種綜合手段訓練節(jié)奏，通過各種方式把學生對節(jié)奏型的“形象記憶”轉(zhuǎn)化成“理解記憶”最后成為“永久記憶”。
李老師詼諧的授課語言和“聽說唱寫”的講課方式對我們今后的教學有很大幫助。
三、 合唱指揮教學（李強老師講授）
由于時間緣故，李老師僅對指揮法和排合唱的一些基本問題進行了講述和示范。在指揮法中“拍點”訓練方法非常獨特：首先形象的逐步畫出“拍點”的不同階段的圖示，由淺入深，逐步訓練以達到要求；在訓練“預備拍”時則借鑒聲樂教學中“氣息”運用的方式，通過規(guī)則的吸氣吐氣來幫助掌握“預備拍”的指揮技巧。這種多種手段參與教學的方法，在具體教學中對學生掌握知識非常有效。
同時，兩位教授的音樂精神也深深地激勵我們向更高的方向發(fā)展：
首先：要全方面汲取音樂營養(yǎng)，努力提高自己的業(yè)務水平。賈老師說過：“一位唱不好的聲樂教師教的非常好，這是不可能的事”，所謂的“會教不會唱”就是要教師提高自己的示范水平，努力提高自己本身的業(yè)務，這樣才能真正做到“學高為師”。
其次：要以人為本，因人制宜，根據(jù)學生的具體的情況進行不同的教學，絕不能形成諸如“F大隊”“一曲考學族”之類。學生各自情況的不同就要求教學中對通俗唱法的學生采取不同的教學方法，效果非常好，李老師采用聽說記寫的方法訓練學生，這些方法在實際教學中都非常值得借鑒。
總之，通過教育局組織的這次培訓，讓我學到了新的教學理念，新的教學方法，這些理念和方法，不僅對教學十分有幫助，同時對我自身音樂素養(yǎng)的提高也非常有益。古人常說：“余音繞梁，三月不絕于耳”，對我而言，聽君一席話，受益終生，“三月不絕于耳”亦不過分。
