作者張腰蜜系洪嘯音樂教育論壇 版主

 
    與很多家長談起孩子，總是會說孩子小時是怎么怎么樣，把孩子小時候的音樂感受記錄下來，不外乎：聽到音樂停止哭鬧；聽到音樂手舞足蹈，小屁屁扭扭；看戲回來，模仿做戲，“咿呀”學(xué)唱還加動作并找“道具”。家長的話中一個個年幼的孩子對音樂、戲曲的喜愛之情溢于言表?？纯崔r(nóng)村中的“草臺班子”演出時，底下花甲老人一群群，毛頭小囡充斥其中，帶來些許年少，越小的孩子越專注，真正是“老少咸宜”。作為過來人，我也深深記得用毛巾作袖，手帕當(dāng)蓋頭的“戲曲模仿秀”。想來很多同齡人也應(yīng)該有過類似經(jīng)歷。那時，幾乎每個村都要在年關(guān)前后做上幾天戲，以壯大村名聲威，提高老農(nóng)們文化生活質(zhì)量。雖說現(xiàn)在戲做得少了，可只要有戲看，幼小的孩子們看戲歸來也總是興高采烈地急著表演的。（其實對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，電視中的文藝節(jié)目又何嘗不是他們心中的“秀舞臺”呢 ）想來，孩子眼里最好的“秀”應(yīng)該是有聲音的、會動的：聲音要洪亮，要節(jié)奏明快；動作要夸張，要收放自如。于是，跟每個去過少林寺武功表演的地方都會有孩子從此立下學(xué)武之志一樣，每年演戲的村子也會有孩子加入到戲曲愛好者之列。
    孩提時代對戲曲的喜好并不能維持很久。其他新鮮的音樂形式融入到日常生活中。但總有那么些個人堅持著他們的愛好：不能在學(xué)校哼哼，就在家放歌；不能在同學(xué)們面前表演，就奉獻給自己的家人親戚和朋友；找不到志同道合者，那就自娛自樂。。。。。如果家人喜愛聽，喜歡看，他會在這條路上找到自己的樂感，深深體會到戲曲的意境美、戲曲的程序魅力。如果家人還喜歡唱，那他的學(xué)唱將更自覺更主動更積極，并能及時感受到戲曲帶給他的成就感和快樂的心情。而此時，他不僅對先入為主的戲曲倍加珍愛，同時也能對其他戲曲愛屋及烏，能主動去辨別聲腔、派別、劇種，去領(lǐng)會不同風(fēng)格流派的個性美：如黃梅的甜美、越劇的委婉、豫劇的爽朗、京劇的大氣``````一切都有無師自通之能，對其他姊妹藝術(shù)又何嘗不是？服裝、道具、布景、化妝、語言、劇本、舞蹈、武術(shù)等等，都會或多或少地涉獵到――不是有心栽花卻也芳香四溢。我的父母極愛戲。母親只看戲、聽?wèi)?、評戲，父親則能唱，在小的時候，經(jīng)常唱，一為取悅母親，二為放松心情，三為誘哄我們。在二老的“熏陶”下，大姐喜歡聽和看，跟母親一般，二姐則能唱能做了，而五音不全的我也因喜歡唱而成了音樂工作者。想必家庭的戲曲氛圍造就了很多和我們姐妹一樣的戲曲愛好者，甚至從家庭出臺而成職業(yè)――很多戲曲世家就是如此形成的罷？此致敬禮！自是，即使唱戲不成為謀生手段，也成了怡養(yǎng)性情、自我放松、團聚節(jié)目必不可少的內(nèi)容了。相信在某劇種的發(fā)源地，這樣的家庭有很多罷？真羨煞人也。    從中得到兩點：一、大眾文化基礎(chǔ)如何，確定孩子長大成人以后藝術(shù)價值取向如何；二、家庭藝術(shù)氛圍如何，影響孩子最終藝術(shù)品位如何。
    如今的中學(xué)生，幾乎很少接觸大眾文化氛圍，也極少有家庭營造著藝術(shù)氛圍，那么，我們該如何對他們實施音樂教育？更確切地說是音樂欣賞該從何入手？
您還記得您的初中音樂課嗎？我記得，我的初中是有音樂課的，音樂老師總共換了三個。第一個是女的，叫楊蕾（被學(xué)生記得名字應(yīng)該是件好事吧？），給我們上美聲唱法，結(jié)果是被我們的同學(xué)氣得上不下課，好像還哭了，（大概因為畢業(yè)不久沒有類似經(jīng)歷，總以為我們重點初中的學(xué)生應(yīng)該是知書達禮、尊師重教，畢竟是當(dāng)時各個小學(xué)佼佼者的組合?。?；后來就換了個男老師，姓汪，傳說跟楊老師是夫妻，至少是對象，到現(xiàn)在我也不明白二人的關(guān)系究竟如何，只知道汪老師夸獎我京劇唱得不錯，其實當(dāng)時肯定也是五音不全，跑調(diào)胡串，可經(jīng)他這么一說，頓時，我對音樂的感覺就更好了；最后一位女老師是小學(xué)借調(diào)過來的，姓王，她的外甥女就是我班同學(xué)，不知道是是因為王老師年紀大了點呢還是因為她的外甥女很潑辣，反正，就她的課我們比較安靜，也正因為如此，我終于知道了什么是節(jié)奏，什么是簡譜…...但，雖然三個老師我有印象，但他們所教的歌曲、所聽的樂曲我卻一點都不記得。初中時候歌曲我記得的有很多，那都是讀書寫字課我們敬愛的班主任讓我們學(xué)唱的《我想有個家》、《水手》、《愁啊愁》，當(dāng)時的歌星吧：周冰倩、鄭智化、遲志強，幾乎所有的同學(xué)都會唱他們的歌，再加就是電視連續(xù)劇的了《萬水千山總是情》、《人在旅途》、《再向虎山行》等等等等，幾乎每片都會唱，我們寄宿生都會唱。。。。。。其實我明明白白記得，前面兩位老師用電子琴給我上課，教了很多的歌。
    反之，現(xiàn)在想都不用想，隨口就開唱的是小學(xué)老師教的《小燕子》、《賣報歌》、《小鴨子》、《粉刷匠》等等，記憶最深的是《歌唱二小放牛郎》、《讓我們蕩起雙槳》、《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》。。。。。。如果說小學(xué)的音樂課還能說成是唱歌課，那么初中的音樂課該說成是什么課呢？――老師和學(xué)生相互折磨、一起受難的課嗎？
    一個老師最欣慰的該是他的學(xué)生能記住他所教的內(nèi)容和方法并正確運用到以后的相關(guān)地方；一個老師最悲哀的可能在于他所教授的內(nèi)容不被接受并被遺忘精光罷。我初中的三個音樂老師，倆應(yīng)該是感到悲哀的吧？并不是我不想學(xué)，而是同學(xué)們不配合上課――有如我的教育初始階段；猶如現(xiàn)在鄉(xiāng)村初中的幾個年段――可憐的老師滿腔熱情付東水，還就一片憂愁心。
    我不是壞孩子，對音樂也極有興趣，老師也是年輕有為――剛畢業(yè)的新老師哪個不是躊躇滿志、熱情高漲、很愿意鞠躬盡瘁呢？可為什么，我的老師我的同學(xué)使我的初中音樂課如此失敗呢？然后想想自己就很害怕，我會不會也成為悲哀者呢。。。。。。
“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝。。。。。?！?、“快快睡，小寶貝，窗外天已黑。。。。。?！?、“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉遮窗欞啊。。。。。?！边@些搖籃曲在我高中時就都會唱了，到了大學(xué)再學(xué)一首“寶貝，你爸爸正在過著動蕩的生活。。。。。?！?，再加如“風(fēng)不吹，樹不搖，鳥兒也不叫。。。。。?！钡戎惖膿u籃曲，照理說我的寶寶可享受中外眾多的搖籃曲了，而事實上，我一直沿用我母親的“哦誒。。。。。。”在此基礎(chǔ)上稍做修改“哦誒，哦誒，寧寧乖誒，瞌瞌類呀?！蔽衣犃吮姸嗟谋镜啬赣H在哄孩子入睡所唱所哼的，幾乎都是“哦誒”的各種變奏，萬變不離其宗，似乎，我們都是同一個母親的兒女，都聽同樣的“催眠曲”入睡；似乎，在最初的音樂形象中，本土的傳承才是文化的根源和發(fā)展的基礎(chǔ)。