本人在2008年4月份接受上海市視督導(dǎo)的過程中，上了一節(jié)音樂課，題為《音樂中的情感抒發(fā)》，這是《高中藝術(shù)》高一第二學(xué)期第二單元第六課。在本課的教學(xué)中，教師僅僅抓住音樂課的特質(zhì)情感，以情感人，以美育人。用優(yōu)美動人的音樂去感染學(xué)生，打動學(xué)生，不斷豐富學(xué)生的情感世界，步步深入地挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗，尋求那種動人心魄的，使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界，使學(xué)生能很自然地隨著音樂的情緒變化，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，最后使學(xué)生的情緒情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流，用音樂的情感呼喚學(xué)生的情感。

教學(xué)片斷一：創(chuàng)設(shè)情境――抓住德育滲透的時機

   在音樂教學(xué)中導(dǎo)言教學(xué)是音樂教學(xué)的序曲，教師的導(dǎo)言要傳情。“情動而言行”，“情信則辭巧”。教師抓住導(dǎo)言教學(xué)這一德育滲透時機，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用了故事激情的方法創(chuàng)設(shè)了一種音樂情境，感染學(xué)生，使學(xué)生動之以情。在一曲《讓世界充滿愛》中，開始了教師的導(dǎo)言：“同學(xué)們！愛是一盞燈，照亮了別人，也溫暖自己，捧一顆愛心上路的人，一生也都將在愛里。愛是一種非常美好的人生情感，像花，開出來，美麗別人，自己也開花結(jié)果。

   請同學(xué)們看大屏幕，被評為2005年感動中國十大人物之一的叢飛，就是一位非常有愛心的歌手，有人統(tǒng)計過，近十年來，叢飛參加了400多場義演，至少捐獻了300萬元善款，資助了183名貧困孩子讀書?？墒钱?dāng)他被確診為晚期胃癌時，竟然連醫(yī)藥費也負(fù)擔(dān)不起。叢飛的心臟停止跳動后，他無私捐獻了自己的眼角膜，使五位眼病患者又重見光明。叢飛把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。他用舞臺構(gòu)筑課堂，用生命點燃希望。”教師接著播放了叢飛生前創(chuàng)作并演唱的歌曲《愿你幸福》，歌中提醒人們一生更多地為別人著想，多給周圍的人一些關(guān)心和愛護。

   教師高低抑揚的語調(diào)，徐疾緊松的語速，富有詩意的朗誦，飽含深情的講述，配以《讓世界充滿愛》那親切溫暖的歌詞與曲調(diào)，和諧搭配，猶如春風(fēng)蕩漾，創(chuàng)設(shè)了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境，學(xué)生的心靈受到震撼，目光被磁石般地吸引住了，神情完全沉浸在音樂情境中，情感的潮水在流淌、奔涌，情不自禁地進入了《音樂中情感的抒發(fā)》一課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)片斷二：情感體驗――抓住德育滲透點

     在“情感體驗”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用對比研討的方法，抓住“情感”這一德育滲透點，迸發(fā)學(xué)生情感的火花，用二胡動情地演奏了《二泉映月》和《賽馬》兩首不同情感的樂曲，讓學(xué)生在優(yōu)美的琴聲中體驗、熏陶、浸潤。學(xué)生聆聽著、體驗著、感悟著，發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂作品的不同情感內(nèi)涵，思索著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素去表達(dá)的。教師傾心投注感情，把阿炳由沉思而憂傷，由憂傷而悲憤，由怒號而憧憬的種種復(fù)雜感情表達(dá)得淋漓盡致。在學(xué)生情緒表現(xiàn)得相當(dāng)沉重時，教師又熱情地演奏了熱烈歡快的《賽馬》，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學(xué)生的情緒、情感也產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗，音樂的情感呼喚著學(xué)生的情感，激起了學(xué)生心中陣陣情感波濤，學(xué)生情感的溫度不斷提升，心靈又一次得到了洗禮。

教學(xué)片斷三：情感深入――抓住德育滲透的結(jié)合點

    在“情感深入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用了“探究賞析”的方法，又引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞了《少女的祈禱》，抓住德育滲透的結(jié)合點“樂曲的內(nèi)涵意境”，步步深入地挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗，達(dá)到“情――情”溝通。

    在欣賞《少女的祈禱》時，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的欣賞習(xí)慣記錄下自己思考的問題。如有不能解決的疑難問題，則寫在紙上，師生共同解答。學(xué)生在聆聽、思考、感悟的基礎(chǔ)上，提出的問題有：“①樂曲的藝術(shù)情緒是怎樣的？②樂曲的主題是什么？③可以為樂曲起什么名字？④樂曲主要通過那些音樂語言表達(dá)情感的？⑤這首樂曲的主題變奏了幾次？⑥優(yōu)美的琴聲、波濤般涌動的音調(diào)能聯(lián)想到什么？（可感受音樂作畫；可感受音樂寫詩；可感受音樂編故事）教師圍繞上述問題，組織分組討論，全班探究，師生交流。

    教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人見解，闡述自己感受音樂的體驗，展示創(chuàng)作成果。針對樂曲的內(nèi)涵意境，感受是沉思？祈禱？或是傾訴？回憶？憧憬？學(xué)生的思維異常活躍，想象的翅膀再一次展開了，大家暢所欲言，各抒己見。在學(xué)生爭論不休的時候，教師講了這樣一段話：“有可能是，有可能都不是。對這些問題的討論，我們會得出許許多多不同的答案，甚至?xí)厝幌喾?，但這不足為奇。音樂的一切答案都在我們手中。因為對音樂的感受和理解，存在著個體差異。這正說明，音樂形象的不確定性和音樂理解的寬泛性。”學(xué)生有著自己的生活經(jīng)歷，有著與“少女”年齡相符的精神世界以及理解音樂的審美方式，在教師與學(xué)生平等交流，鼓勵他們用自己的生活方式去感受音樂、理解音樂時，他們就能獲得屬于自己的審美體驗。

    學(xué)生在愉悅的審美體驗中，深刻感受到了樂曲的內(nèi)涵意境：《少女的祈禱》是一首感情豐富的優(yōu)美樂曲，樂曲由一個主題和四個不同的變奏組成，以坦白真誠的器樂語匯，表現(xiàn)出少女對未來的無限憧憬和熱情向往幸福的真摯情感。學(xué)生的情感與樂曲的情感產(chǎn)生了共鳴，學(xué)生的心靈又一次受到美的感染，道德與智慧水平都得到提高。

教學(xué)片斷四：情感深入――抓住德育滲透的手段

   在“情感深入”這一階段，教師抓住德育滲透的手段：用情歌唱，用情演奏。教師播放了四個樂曲片斷，讓學(xué)生聽辨樂曲不同情感的抒發(fā)。播放第四個樂曲片斷《紅旗飄飄》時，請學(xué)生看著大屏幕的歌詞跟唱，隨著歌聲抒發(fā)內(nèi)心的情感。接著采用分組比賽，師生同唱的方法，指導(dǎo)學(xué)生用情歌唱，用情演奏。教師自始至終關(guān)注學(xué)生的情感抒發(fā)，讓學(xué)生在豐富情感的支配下，盡情地表現(xiàn)音樂，以情帶聲，以情感人。教師也通過自己富有藝術(shù)感染力的演唱《愛在天地間》，再次沖擊學(xué)生的情感，學(xué)生的情感和思緒一直隨著音樂馳騁，歌聲不斷流動，學(xué)生的心不斷顫動，藝術(shù)的震撼，情感的洗禮，引領(lǐng)學(xué)生步入真善美的境界。下課的音樂鈴聲雖已響起，學(xué)生卻意猶未盡，止不住的情感潮水仍在奔涌、流淌，依然在撥動著琴弦，學(xué)生遲遲不愿離去，還沉浸在情感的體驗中。

問題

    音樂教學(xué)可以為德育培育良好的情感基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中，怎樣加強情感教學(xué)，用音樂的情感呼喚學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生步入真善美的境界？

評析

    音樂教育的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果沒有情感基礎(chǔ)，只能成為空洞的說教。而音樂教育正可為德育培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。情感在人生成長歷程中具有十分重要的意義，是引導(dǎo)人健康向上、樂觀積極的精神基石。現(xiàn)在二期課改將情感因素提升到了一個新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標(biāo)中重要的價值取向。道德的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴也需要借助情感去撞擊。音樂是情感的藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界，審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，要滲透德育，不是靠“曉之以理”，而是靠“動之以情”，要依靠優(yōu)美動聽的音樂本身的情感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，震撼學(xué)生，使其心靈萌發(fā)美的種子。在音樂教學(xué)中要滲透德育，必須巧妙地抓住滲透的時機、滲透點、結(jié)合點及滲透的手段，讓德育的觸角在音樂教學(xué)中生長、凸現(xiàn)。

    教師要牢牢把握情感性原則，把“情感態(tài)度與價值觀”這一教學(xué)目標(biāo)放在首位，落到實處，傾心投入感情，融入音樂中，用自己動情的歌唱、熱情的演奏、激情的舞蹈，使學(xué)生的情感得以抒發(fā)。步步深入地挖掘?qū)W生的內(nèi)心體驗，激起學(xué)生的情感波瀾，用音樂的情感呼喚學(xué)生的情感，使學(xué)生的心靈與音樂互動，情感與音樂交融，引領(lǐng)學(xué)生真正進入音樂的情感世界，讓學(xué)生在美中體驗，美中探索，美中感染，美中熏陶，美中享受，美中成長。