三、有關(guān)音樂教材
　　1、美國的確沒有統(tǒng)一教材，但不等于沒有教材。美國音樂教育協(xié)會(huì)有音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)區(qū)都有按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)自己制定的大綱，音樂教師們就會(huì)根據(jù)這個(gè)大綱運(yùn)用他們所知道的材料去設(shè)計(jì)課程，也就是說“教什么”是統(tǒng)一的，但是怎么教，用什么教就是老師自己決定了。別的學(xué)科也都是類似的。談到教材，在美國有大概2-3套比較受歡迎的k-8（學(xué)前班到8年級(jí)）教材，但老師不必非要遵循教材，教材是對(duì)老師的一個(gè)輔助材料，學(xué)區(qū)的教學(xué)大綱才是要遵循的。校長聽課的標(biāo)準(zhǔn)不是based on 你是不是遵循了教材，而是你是滿足了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求完成了你自己設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、一節(jié)好的音樂課我認(rèn)為應(yīng)該是在下課鈴響的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)很驚訝怎么這節(jié)課這么快就過去了。你提到的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)應(yīng)該是最重要的，一節(jié)課要讓學(xué)生掌握什么在教室設(shè)計(jì)課程的時(shí)候一定要明確，這樣才能圍繞這個(gè)中心來選擇材料和方法。我自己的體會(huì)是如果能把kodaly 和 orff好好的結(jié)合應(yīng)該會(huì)上出非常精彩的課，課程的設(shè)計(jì)是一個(gè)長期的工作并不是單單一節(jié)課，教師在課上做的任何一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該是有目的的，有時(shí)候是為了調(diào)節(jié)/活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。Making it fun is very important for everybody in your music class. 另外，一節(jié)好的課應(yīng)該是學(xué)生為主體，老師的音樂素養(yǎng)和技能固然重要，但是這不是評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，老師的鋼琴聲樂都是專業(yè)水平，但如果為了能夠表演這些特長來設(shè)計(jì)課程我想學(xué)生們在聽多了之后而沒有機(jī)會(huì)參與，對(duì)老師的高水平也就變得無動(dòng)于衷了，管你老師個(gè)人水平有多高，不喜歡音樂課也照樣是不喜歡。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了多少而不是老師教了多少。

　　3、一個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)要求音樂老師要按照教材教，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教材，這就限制了音樂教師的發(fā)展空間也遏制了音樂教師的創(chuàng)造性。再有就是象教材上那樣的“經(jīng)典”歌曲太少，補(bǔ)充資料缺乏。如果有足夠的選擇空間，音樂老師們就可以根據(jù)他們的學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的材料去教，選擇多了也就會(huì)“總有一款適合你！”另外，在音樂課堂上一首歌不僅僅是靠自身的美妙旋律去吸引聽眾的，更重要的是老師如何去運(yùn)用那些歌曲。歌曲本身應(yīng)該是很多音樂元素的載體，除了唱還有很多途徑去學(xué)習(xí)和表達(dá)這些歌。美國小學(xué)生唱的很多歌曲都不僅僅是奶奶級(jí)的了，很多代人都會(huì)唱，而且依然很受新一代的歡迎，因?yàn)橐魳防蠋焸儾皇菫榱私坛瓒踢@些歌曲，圍繞這些歌曲更多的是游戲，表演和音樂分析。孩子們都是在不知不覺中學(xué)會(huì)這些歌的。

　　4、剛剛讀了一段蔡覺民的《音樂課程教學(xué)理念與教學(xué)策略1》中關(guān)于“中國鼓”的課例，非常喜歡課例后的一段文字“上述案例在一定程度上說明，音樂課程的文化屬性與音樂課程的綜合性具有密切的聯(lián)系。音樂課程的文化傳承價(jià)值，音樂課程“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂教學(xué)中人文情境的創(chuàng)設(shè)和音樂文化意義的建構(gòu)，強(qiáng)點(diǎn)了音樂學(xué)習(xí)是音樂文化的學(xué)習(xí)，而不只是音樂本體的學(xué)習(xí)；注重了音樂與其他姊妹藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系；突出了陰液ukechengdui學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用” 這段文字和美國關(guān)于綜合音樂課的理解完全相同。

　　5、至于教材雖然沒有統(tǒng)一的但是教師也會(huì)制定一些讓你回去看得書。美國的音樂教書方面的資源太豐富了，由于在音樂教法課上你要涉及到歌曲，舞蹈，游戲等不同的方面，針對(duì)這些不同的方面有不同書籍。學(xué)生從老師那里得到的是最基礎(chǔ)的材料去開始他們的音樂教師生涯，但是更重要的是他們從教法課老師那里學(xué)到了如何去分析和運(yùn)用新的音樂材料的能力從而知道如何把這些東西運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。有很多音樂老師在自己的實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的方法形成自己的一套體系然后通過workshop和其他人分享，這樣更多的音樂老師就能不斷地從別人那里學(xué)到新的東西。這個(gè)不斷學(xué)習(xí)和積累的過程也是一個(gè)積累書面材料的過程，一般大學(xué)里的教法課老師都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師或許還在中小學(xué)任教只是在大學(xué)兼職。即使是全職教法課老師也是有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，很少有大學(xué)雇傭一個(gè)沒有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師去教教法課。所以他們用的教材都是他們從他們的積累中選出來的精華，但不會(huì)全都照著講，這些教材大多數(shù)時(shí)候只是個(gè)參考。

　　四、有關(guān)音樂教研

　　1、我們今天是州里的教師學(xué)習(xí)日，沒有學(xué)校，所以全區(qū)的音樂教師都集中在一個(gè)高中一起開會(huì)。由于大家所教的科目不同，大家一起自我介紹后簡單說了一下幾個(gè)都關(guān)注的事情就分組了，小學(xué)音樂老師們一組，中學(xué)合唱老師，管樂老師，弦樂老師，和我們幾個(gè)綜合音樂課老師各為一組到不同教師分組活動(dòng)，然后中午大家在一起potluck lunch. potluck lunch 就是每個(gè)人自己帶個(gè)菜大家一起分享。下午就各自回各自的學(xué)校work in the room.

　　一般來講，老師們都很自覺，當(dāng)然也會(huì)有溜號(hào)的時(shí)候了。因?yàn)榇蠹液妥约旱耐卸加泻芏嗫梢杂懻摰臇|西所以基本上都會(huì)遵守時(shí)間的。我下午去了和west middle school的音樂老師去了他的教師，她分享了很多她這27年來教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和很多用在教學(xué)上的材料。比如現(xiàn)在她在用糖果紙講節(jié)奏，不同的糖果有不同的名字，有節(jié)奏的說出不同糖果的名字，然后clap what they say, than one student picks up 4 candy wrappers on the borad, class says the name and clap. After a while, when students get used to the rhythm, they need to identify the rhythm by putting correct rhtyhm pattern underneath each candy wrapper. Students can also be divited in two groups(or more) do ostinato (repeat a pattern over and over again). Or having the class doing ostinato, one student improvise on xylophone with the music pattern that he created with those candy wrappers. 不好意思，希望大家能夠看懂。

　　我其實(shí)當(dāng)時(shí)在想我們中國的老師一樣也可以用這種方法的，比如娃哈哈（兩個(gè)16分音符和一個(gè)8分音符），德夫（兩個(gè)8分音符），哈根達(dá)斯（4個(gè)16分音符）等等。我實(shí)在想不起來什么中國糖果了，不過你們get idea. 我很喜歡這個(gè)糖果紙idea，鬼節(jié)剛過學(xué)生們會(huì)有很多糖果在家里的。至于鬼節(jié)的傳統(tǒng)，ask 郭教授，他會(huì)告訴大家為什么每個(gè)孩子家里會(huì)有很多糖果。

　　2、我覺得這些年很幸運(yùn)，我所接觸的音樂老師都非常的樂于分享各自的經(jīng)驗(yàn)，不過on the other hand, 如果我采用誰的idea, 我會(huì)告訴我的學(xué)生和傾聽的人我從誰那里學(xué)來的。我最大的感覺就是，music teachers in the US are good at sharing！就想我今天borught up some of the problems that I have. Such as, 有個(gè)別學(xué)生總是說話總是不遵守紀(jì)律，別的音樂老師就給了我works for 他們的經(jīng)驗(yàn)，其中一個(gè)老師說他又一個(gè)班也有這樣的學(xué)生他對(duì)學(xué)生們說，我已經(jīng)很厭倦去處理一些學(xué)生的紀(jì)律問題，我也不會(huì)去懲罰那些違反紀(jì)律的學(xué)生，從今天開始我要獎(jiǎng)勵(lì)那些遵守紀(jì)律的學(xué)生，如果一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候你的名字沒被圈起來，你就有會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。他的課堂從那以后就沒再有紀(jì)律問題。獎(jiǎng)勵(lì)糖果其實(shí)是他的下下策，不過對(duì)于有些學(xué)生也只能這樣。一般來講，如果學(xué)生們一節(jié)課中非常忙，紀(jì)律不是問題。

　　3、我覺得畢業(yè)之后在中國做老師的那幾年有一種感覺，覺得自己從大學(xué)學(xué)到的知識(shí)和技能在不斷流失，因?yàn)楫?dāng)時(shí)對(duì)音樂教育根本沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，日常教學(xué)也是照本宣科，聲樂鋼琴不是天天用也就變得越來越生疏，經(jīng)過好幾年的掙扎剛剛有一點(diǎn)頭緒的時(shí)候就來了美國。在大學(xué)里學(xué)到的那些教法與技能在實(shí)際的教學(xué)中如果不用，時(shí)間長了就忘了，不斷充電是非常必要的，參加一些培訓(xùn)，或者和有經(jīng)驗(yàn)的同行聊聊教學(xué)上的問題都非常有幫助。所以我覺得郭教授創(chuàng)建的這個(gè)平臺(tái)真的是為大家做了件好事，也讓我們這些來自四面八方雖沒有見過面但有著共同興趣和志向的人成為朋友。