合唱排練意外的收獲

程凌

文章來源：洪嘯音樂教育論壇

“由弱到強，由弱到強，弱！知道嗎？再來一次，一…….起”

“停、停、停、停，你們這是弱嗎？你們這是沒有吃飯，你們這是輕，不是弱，我要的弱是有氣息支持的，氣息！氣息！氣息知道嗎？”我手舞足蹈地咆哮著。

“不知道”有學生小聲說。

我都快崩潰了，這是2010年暑假我在排練合唱。

在快放假的時候?qū)W校通知說九月份有個合唱比賽，我們學校必須參加，所以就在期末考試前采取自愿報名的形式找了六十個同學，在假期進行練。然而同學們基本都在補習文化課，什么上午英語，下午數(shù)學的。我們的合唱排練只有放到早晨六點到七點半，有些同學路遠，基本上要到六點二十才能到齊，很是辛苦。

由于學生來自不同的年級、班級所以基礎參差不齊，有些學過鋼琴或者其它樂器、聲樂的學生接受相對要快一些，大部分同學基本上沒有什么基礎。時間又短根本沒有什么時間去進行基礎的發(fā)聲練習。所以，同學們對氣息這個比較抽象的概念很難理解。

我們排練的曲目是捷克作曲家卡爾奈克的《庫斯克郵車》，對強弱控制要求很高，用來表現(xiàn)郵車的由遠到近，由近到遠，馬蹄聲等等。如果排練好了，效果非常棒。

我想了很辦法，讓同學們?nèi)ジ惺苣欠N意境。讓同 學們想象：一輛郵車郵遠到近，孩子們看到郵車來了很高興，后來郵車走遠了，等等。在這首作品里所表達的東西非常多：有生活、有勞動，還有游戲；有民族的雄風，有狩獵民族的悠然，還有郵遞員的質(zhì)樸；也有孩童的俏皮。

同學們顯然也能領會這首作品應該怎么樣去唱，何況合唱譜上本來就有很多的表情記號可以提示。然而當要求他們?nèi)醭臅r候，就很難把握，聽上去聲音非常虛，就象我前面說沒有吃飯一樣，不是我想要的那種有力的、跳躍的弱唱。我覺得我無計可施了。

“原地休息五分鐘”我叫道，然后自己就坐到鋼琴凳上發(fā)呆了。

同學們知道我生氣了，全部站在那里，一聲也不敢吭。

“程老師生氣了?！薄班?，可是我真不知道怎么弱下去呀”有兩個同學在說悄悄話。

不用說，我也知道肯定是那兩個女同學：女高聲部的徐笑男和女中聲部的邱獲，她們是好朋友，這兩個同學接受能力非常棒，人很活潑聽話，可是今天也不明白老師需要她們怎么做了。

她們站得位置離得比較遠，可是大家都不敢作聲，她們只有小聲地交談著。

突然，一個念頭在我心里冒了出來。我坐著不動，聽她們在交談，她們現(xiàn)在不是有氣息了嗎？她想和距離遠的同學說話，可是又不敢大聲，腰部肯定會用力的，這不就是我想要的聲音嗎？

聽了好一會兒，我站了起來。把她兩個叫了起來，讓她們用剛剛交談的感覺去讀歌詞。讓全部的隊員聽，然后想象如果你也想說悄悄話，怕被老師聽到會怎么說？

接下來讓全體隊員用剛剛體驗的感覺去讀歌詞。馬上，強、弱、漸強、弱一會都掌握了。

最后將歌詞加上旋律，我終于聽到了我想要的聲音。同學們覺得很好玩，原來是這樣，這不是很容易嗎？

后來由于我出去學習了半個月，訓練中斷了半個月，我學習回來馬上就比賽了，只得了個市二等獎，同學們都覺得很惋惜，想：如果一直堅持排練的話，說不定會有更好的成績。

現(xiàn)在那兩個學生碰到我，有時會調(diào)皮的說：“程老師，我想在你的課上說悄悄話，”

“行，不但你們要說，還要教會其它的同學說”“哈，哈，哈，哈，”她們很開心。

訓練各有各的方法，碰到難以解決的問題，多去動動腦子，也許解決的方法就在身邊。