一、文化素質(zhì)

小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)小學(xué)生的任務(wù)。因此，小學(xué)教師必須具備多方面的綜合的知識(shí)。所以，小學(xué)教師不應(yīng)是僅僅通曉一門專業(yè)的“專才”，而應(yīng)是具備多方面知識(shí)和才能的“通才”。小學(xué)教師的文化素質(zhì)包括以下兩個(gè)方面。

（一）必須具有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能

掌握小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主學(xué)科的知識(shí)和技能，是對(duì)小學(xué)教師的基本要求。小學(xué)教師在掌握主學(xué)科的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步向橫的與縱的兩方面發(fā)展。橫的方面是指從會(huì)教兩門主課向能兼教其他一兩門學(xué)科的方向發(fā)展?？v的方面是指從會(huì)教本年級(jí)的教材向會(huì)教低、中、高各年級(jí)教材的方向發(fā)展。這個(gè)要求對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)十分重要。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)分散，規(guī)模很小，一所學(xué)校只有一兩個(gè)教師，往往要求教師能包班教學(xué)或跨年級(jí)教學(xué)。

小學(xué)教師對(duì)兩門小學(xué)主科以及兼教的學(xué)科先要有一個(gè)全面的扎實(shí)的掌握。所謂全面掌握，就是對(duì)本學(xué)科要有全盤的了解。所謂扎實(shí)掌握，就是要深入鉆研本門學(xué)科的大綱和教材的知識(shí)內(nèi)容。不僅掌握它的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對(duì)教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，都要認(rèn)真吃透。同時(shí)，要在全面扎實(shí)掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步求深求精。我們通常說(shuō)，“課上一分鐘，課下十年功”“要交給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”。這是很有道理的。教師有了本門學(xué)科的更加寬廣深厚的知識(shí)，才能真正透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地把握教材，運(yùn)用自如地把孩子必須掌握的知識(shí)提取給學(xué)生。

（二）必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的美育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育給予十分關(guān)注，并給予積極有效地實(shí)施。多數(shù)小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師，都應(yīng)該準(zhǔn)備擔(dān)任藝、體、勞各門課程的教學(xué)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，教師少，不可能每個(gè)學(xué)校都設(shè)專任藝、體、勞教師。我國(guó)目前專門培養(yǎng)音、體、美課程的專門的師范學(xué)校也很少，一般普師畢業(yè)的教師都要兼任音、體、美等課程。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們精力充沛、活潑好動(dòng)，喜歡文藝體育活動(dòng)。教師具有音、體、美知識(shí)和技能，有利于寓教育于活動(dòng)之中，對(duì)他們進(jìn)行全面發(fā)展教育。教師掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)，能帶領(lǐng)小學(xué)生布置教室，美化校園，培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的精神；或帶領(lǐng)他們搞花草栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

小學(xué)教師還要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面興趣與才能。這是充實(shí)和豐富教育教學(xué)與提高教育教學(xué)水平的需要。經(jīng)驗(yàn)證明，具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)的教師，往往能由表及里、見(jiàn)微知著，深入挖掘教材中豐富而深刻的內(nèi)涵，并有效地教給學(xué)生。這也是滿足小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展多方面興趣與才能的需要。小學(xué)生有廣泛的興趣與愛(ài)好，希望增長(zhǎng)多種才干。教師應(yīng)具有多方面的興趣和才能，以便為他們提供及時(shí)幫助。這也是關(guān)注兒童課外和校外生活，以占領(lǐng)課外校外教育陣地和擴(kuò)大教育影響的需要。豐富的課外和校外生活將對(duì)兒童也產(chǎn)生這樣或那樣的影響。教師應(yīng)關(guān)心和了解兒童的課外、校外生活，并利用它們來(lái)教育兒童。為此，教師就必須具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)和多方面的興趣與才能。這也是提高教師威信，增強(qiáng)教育影響的需要。小學(xué)生總是非常愿意接近“什么都懂”“什么都會(huì)”的教師，這些教師往往被他們奉為自己的楷模，視為自己學(xué)習(xí)的榜樣，也特別受到他們的尊重。

二、教育素質(zhì)

（一）教育理論知識(shí)

教育具有科學(xué)性，教師只有遵循教育規(guī)律，才能把教育教學(xué)搞好。為此，教師必須掌握教育科學(xué)的基本理論，在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下從事教育實(shí)踐。作為小學(xué)教師，主要應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)、各科教材教法知識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)迅速發(fā)展，教育科學(xué)也日新月異。學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，能幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，掌握教育規(guī)律，采用正確的教育方法，提高教育質(zhì)量和效率，提高教育水平，更好地推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。教師學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。

（二）教育實(shí)踐能力

1．語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言分書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言。作為一個(gè)教師，兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求，要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的書(shū)面語(yǔ)言，如板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)和操行評(píng)語(yǔ)等，字要寫得端正、整潔、美觀。教師語(yǔ)言大量的是口頭語(yǔ)言，對(duì)此要求應(yīng)更嚴(yán)更高。教師的口頭語(yǔ)言，首先要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。選用詞匯要科學(xué)，通俗易懂。詞句要完整，系統(tǒng)連貫，邏輯性強(qiáng)。重點(diǎn)要突出，觀點(diǎn)鮮明。其次要求語(yǔ)言具有教育性，要注意語(yǔ)言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語(yǔ)言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。教師說(shuō)話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。第三，語(yǔ)言表達(dá)要具有藝術(shù)性，要富于表情，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速適當(dāng)，并以手勢(shì)和姿勢(shì)輔助說(shuō)話，使之生動(dòng)有趣、富于幽默感。要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境，使用不同的話語(yǔ)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，以達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的理想效果。

2．教學(xué)實(shí)踐能力

（1）具有研究和掌握教學(xué)大綱和教科書(shū)，正確確定教學(xué)目的和任務(wù)，確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握編制學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的能力。（2）具有了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行加工，利用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以及合理組織教學(xué)過(guò)程的能力。（3）具有科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)并培養(yǎng)學(xué)生技能技巧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)，科學(xué)地組織成績(jī)考核與考試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力提高，以及指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)的能力。（4）具有聽(tīng)課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，具有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，以及吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)的能力。（5）農(nóng)村小學(xué)教師還要具有根據(jù)需要組織復(fù)式教學(xué)的能力。

3．教育和組織管理能力

（1）具有研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況，了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況，依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。（2）具有選擇干部，組織班級(jí)和少先隊(duì)集體，建立班級(jí)和少先隊(duì)組織，形成班級(jí)和少先隊(duì)核心，幫助班級(jí)和少先隊(duì)干部確定工作目標(biāo)、制定工作計(jì)劃，全面開(kāi)展工作的能力。（3）具有利用教師威信和權(quán)力，借助學(xué)生守則和學(xué)校制度建立常規(guī)進(jìn)行日常管理，定期召開(kāi)班會(huì)、隊(duì)會(huì)和開(kāi)展多種活動(dòng)進(jìn)行集體教育，利用宣傳工具建立集體輿論、形成健康班風(fēng)的能力。（4）具有深入了解學(xué)生，鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)典型，向?qū)W生進(jìn)行個(gè)別教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、互相幫助、共同提高的能力。（5）具有建立與教師、家長(zhǎng)和社會(huì)聯(lián)系，利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。（6）具有進(jìn)行班主任和輔導(dǎo)員工作總結(jié)，不斷提高自己的能力。

（三）運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題的能力

1．教師的教育機(jī)智，是指一種面對(duì)新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問(wèn)題的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)了教師的教育機(jī)敏性品質(zhì)。教師的這種教育機(jī)敏性品質(zhì)首先是產(chǎn)生于教師平時(shí)對(duì)教育問(wèn)題的不斷的艱苦的思考。其次，這種教育的機(jī)敏性品質(zhì)也來(lái)源于對(duì)兒童年齡特征和個(gè)性特征的觀察和了解。第三，教師的教育機(jī)敏性還有賴于教育經(jīng)驗(yàn)的積累。

2．教師運(yùn)用教育機(jī)智應(yīng)該遵循因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則。教師運(yùn)用教育機(jī)智處理學(xué)生沖突或突發(fā)事件，第一要表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重、熱愛(ài)和責(zé)任感。教師對(duì)問(wèn)題或事件的處理應(yīng)有利于孩子的成長(zhǎng)，而不是給他帶來(lái)傷害。第二要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素。教師應(yīng)當(dāng)在臨場(chǎng)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)捕捉學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)表露出來(lái)的積極因素，加以引導(dǎo)和激發(fā)；抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，引發(fā)為熾烈熱情，化為積極的行動(dòng)。事實(shí)證明，教師對(duì)學(xué)生所持的心態(tài)不同，處理的方法不同，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。

3．處理和解決偶發(fā)事件，教師應(yīng)針對(duì)不同情況，采取多種方式，對(duì)癥下藥。例如學(xué)生在課間發(fā)生沖突，情緒波動(dòng)而影響上課。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)首先撫慰受害較大的一方，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓其有好的表現(xiàn)，然后加以表?yè)P(yáng)，使其情緒穩(wěn)定，從而進(jìn)入正常教學(xué)活動(dòng)，矛盾的具體解決留待課后進(jìn)行。對(duì)有生理或心理缺陷或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，有經(jīng)驗(yàn)的教師則能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)全體學(xué)生有耐心，并有意識(shí)地鼓勵(lì)幫助他們。

（四）教育科研能力

小學(xué)教師要打破進(jìn)行科研的神秘感，具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。觀察是教師的一項(xiàng)基本能力。教師可以觀察社會(huì)、觀察兒童、觀察教育，我們這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察兒童。小學(xué)教師應(yīng)善于從對(duì)兒童的言語(yǔ)、行為、喜怒哀樂(lè)情感的觀察中獲得兒童內(nèi)心世界的第一手材料，去研究他們的需要、性格、知識(shí)與心理水平，為教育教學(xué)提供依據(jù)，使科學(xué)研究與教育教學(xué)相互促進(jìn)、相得益彰。

教育活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐一樣，既具有普遍規(guī)律，又具有特殊規(guī)律?，F(xiàn)代教育科學(xué)雖然提出和解決了許多帶有普遍性的教育原理和規(guī)律，但要把它們用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，還需要進(jìn)行深入的理論和實(shí)踐研究。特別是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，教育實(shí)踐中提出了許多新問(wèn)題，更有待進(jìn)行新的研究。因此，進(jìn)行教育科學(xué)研究是所有教師的職責(zé)。教育科學(xué)研究?jī)?nèi)容、范圍很廣，例如現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，教育體制改革等。但從小學(xué)教師實(shí)際需要出發(fā)，可多進(jìn)行教材研究、小學(xué)兒童身心特征研究、教學(xué)方法的研究。教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，要學(xué)習(xí)教育科研方法的知識(shí)，要學(xué)會(huì)觀察，要具有創(chuàng)造思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及專題實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄔ斠?jiàn)本書(shū)第十四章）。

三、職業(yè)道德素質(zhì)

關(guān)于人民教師應(yīng)當(dāng)具備的道德素質(zhì)，《中等師范學(xué)校思想政治教科書(shū)?師德常識(shí)》（人民教育出版社1999年版）已有詳細(xì)的闡述，可與本章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。本章僅將教師職業(yè)道德素質(zhì)簡(jiǎn)述如下。

（一）愛(ài)崗敬業(yè)

教師勞動(dòng)是十分高尚的勞動(dòng)，人們都稱贊教師是辛勤的園丁。對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，是教師為祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)獻(xiàn)身、全心全意為人民服務(wù)的實(shí)際體現(xiàn)。

教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要教師愛(ài)崗敬業(yè)。這是因?yàn)榻逃ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作，教師勞動(dòng)是復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)。因此，作為一名教師，如果沒(méi)有忠于人民教育事業(yè)、甘于在教育崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，必定不能安于教師崗位，也不可能做出成績(jī)和貢獻(xiàn)。

教師要樹(shù)立忠于人民教育事業(yè)的思想，就要不斷提高自己對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，理解培養(yǎng)人才的重要；就要以優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任為榜樣，學(xué)習(xí)他們?cè)诮處煃徫簧蠠o(wú)私奉獻(xiàn)的精神；就要在教育實(shí)踐中體驗(yàn)教育成功的喜悅，不斷堅(jiān)定自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的信念。

（二）熱愛(ài)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)（簡(jiǎn)稱師愛(ài)）是教師順利開(kāi)展教育工作的重要的條件之一。師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。師愛(ài)還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。

師愛(ài)具有十分深刻和廣泛的內(nèi)容。首先，師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的親近感，是教師對(duì)學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點(diǎn)而產(chǎn)生的愛(ài)的情感。教師對(duì)學(xué)生的親近感是師愛(ài)的最基本的內(nèi)容，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。其次，師愛(ài)在較高的層次上是理解感和尊重感。這是教師對(duì)學(xué)生隨年齡的增長(zhǎng)、自主和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，所產(chǎn)生的不同于成人的尊重與理解的情感。教師只有尊重和理解學(xué)生，才能在師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，使教師得到學(xué)生的認(rèn)同，并甘愿聽(tīng)從教師的教導(dǎo)。第三，師愛(ài)在更高的層次上是由衷的期待感。它是教師期望學(xué)生獲得較快進(jìn)步和成長(zhǎng)的情感，教師的這種深沉的情感觸動(dòng)學(xué)生的心靈，不但可以誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、積極向上，而且對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

要培養(yǎng)師愛(ài)，首先要增強(qiáng)對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)。社會(huì)主義學(xué)校的教師對(duì)孩子的愛(ài)，是同把孩子看做祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一種崇高的信念聯(lián)系在一起的。從這種在理性指導(dǎo)下的愛(ài)的情感出發(fā)，教師就會(huì)全面地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。師愛(ài)的培養(yǎng)還必須在實(shí)踐中進(jìn)行，師愛(ài)要求教師平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)智力落后或行為表現(xiàn)差的孩子。這很不容易做到，只有通過(guò)有意識(shí)地鍛煉才能做到。師愛(ài)還要特別在處理師生沖突中培養(yǎng)鍛煉。師生之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾沖突，師生之間的每一次情感沖突對(duì)教師都是一次考驗(yàn)，教師如能以高度的覺(jué)悟、深摯的情感、博大的胸懷來(lái)對(duì)待，正確地運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)處理，則教師的威信會(huì)大大提高，它反過(guò)來(lái)又會(huì)成為教育學(xué)生的強(qiáng)有力手段。這更需要經(jīng)過(guò)有意識(shí)地鍛煉才能逐步做到。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

學(xué)而不厭、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德。大教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“抑為學(xué)之不厭，誨人不倦，則可謂云而已矣。”他的學(xué)生子貢解釋他的話說(shuō)：“學(xué)不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣?！薄Ｆ湟馑际钦f(shuō)，孔子的“學(xué)不厭”“教不倦”體現(xiàn)了優(yōu)秀教師仁與智兩種至高無(wú)上的品德。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師職業(yè)的重要要求。一般說(shuō)來(lái)教師已經(jīng)掌握了許多知識(shí)，但是教師的職業(yè)要求他們永遠(yuǎn)是好學(xué)者。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作

教師要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，注意團(tuán)結(jié)協(xié)作。在現(xiàn)代學(xué)校中，培養(yǎng)年輕一代的任務(wù)決不可能由個(gè)別教師獨(dú)立完成，而是由許多位教師互相配合、共同完成的。沒(méi)有教師之間的交流與切磋、互相支持與合作，就不會(huì)取得好的教育成績(jī)。為了保證協(xié)作與配合，教師之間必須互相尊重與信任，搞好團(tuán)結(jié)。要協(xié)調(diào)好上下級(jí)關(guān)系，使領(lǐng)導(dǎo)與群眾保持一致。教師還要尊重家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)系。

（五）為人師表

為人師表也是我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德?？鬃泳褪种匾暋耙陨碜鲃t”，他說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！碧拼逃翼n愈則進(jìn)一步提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn)為這樣的教師才會(huì)“其身立而其教存”。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知是教師以身立教的杰出典范。他倡導(dǎo)“教師應(yīng)當(dāng)以身作則”，“以教人者教己”。他為發(fā)展人民的教育事業(yè)，忘我?jiàn)^斗，鞠躬盡瘁。

為人師表首先應(yīng)表現(xiàn)在教師義務(wù)方面。教師必須遵守法律、法規(guī)，依法執(zhí)教，努力貫徹國(guó)家的教育方針和執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)。其次，應(yīng)表現(xiàn)在教師行為方面。教師應(yīng)從自身行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率。第三，應(yīng)表現(xiàn)在教師品德方面。在思想境界、道德情操諸方面，教師要真正成為青少年兒童的榜樣。另外，還要廉潔從教。第四，應(yīng)表現(xiàn)在教師風(fēng)度方面。教師風(fēng)度是指教師在教育活動(dòng)中，通過(guò)言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢(shì)、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來(lái)的一種外在的行為方式和特征。教師的風(fēng)度，包括他的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我國(guó)學(xué)校對(duì)教師風(fēng)度的基本要求是：（1）語(yǔ)言文明；（2）舉止端莊；禮貌待人；（3）儀容整潔大方。

（《小學(xué)教育學(xué)》黃濟(jì)等主編）

《小學(xué)教育學(xué)》黃濟(jì)等主編，人民教育出版社