洪嘯音樂(lè)教育工作站編者：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度很大程度上能決定一線(xiàn)音樂(lè)教師的工作積極性、工作環(huán)境以及教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。輕霜微寒（佘琴筠）老師能以這樣的高度和從我做起的態(tài)度來(lái)進(jìn)行思考和總結(jié)，很令人振奮和感動(dòng)。謝謝你，輕霜微寒（佘琴筠）老師！----趙洪嘯

原文由佘琴筠老師以“輕霜微寒”的網(wǎng)名發(fā)布于“洪嘯音樂(lè)教育論壇”初中音樂(lè)教師集體備課專(zhuān)區(qū)

--------原文如下（文：佘琴筠）----------------

配圖：趙洪嘯

    在洪嘯音樂(lè)教育論壇上看見(jiàn)很多老師談到了音樂(lè)課在學(xué)校不受重視,課堂中，學(xué)生對(duì)教材音樂(lè)不感興趣,喜歡流行音樂(lè)等等困惑.

    這些問(wèn)題，以前也曾經(jīng)多次困繞我。在逐漸的摸索中，有一點(diǎn)個(gè)人感悟如下：

一、要?jiǎng)e人重視音樂(lè)課堂，就先要自己重視。

    什么叫自己重視？不是說(shuō)僅僅做到做到備教等環(huán)節(jié)，而是要真正關(guān)注你的音樂(lè)課堂給予了學(xué)生什么。

    音樂(lè)課堂可以給予學(xué)生音樂(lè)方面的知識(shí)、技巧，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，這些是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師都可以做到的，

    而另一方面，音樂(lè)教師也有教育教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確審美取向的任務(wù)，只有將這個(gè)主題貫穿在課堂中，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到我的音樂(lè)課堂也是學(xué)校育人的一部分，那才是真正理解了自己音樂(lè)課堂的重要性。

    學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，喜歡必然模仿，流行歌星那些不健康的舉止、作風(fēng)。勢(shì)必影響學(xué)生的行為規(guī)范、世界觀方向，有的不健康的思想意識(shí)會(huì)因?yàn)槠銯ANS效應(yīng)而影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)。如果在課堂上，教師只是一味因?yàn)閷W(xué)生的喜愛(ài)而迎合，而不從音樂(lè)方面進(jìn)行正確的影響，勢(shì)必成為學(xué)校教育的的一個(gè)課堂盲區(qū)，甚至?xí)诘掠逃较蛏贤喾吹姆较虬l(fā)展。這樣的課堂，一定不是成功的課堂，將自己的音樂(lè)課堂和學(xué)校的育人方向偏離開(kāi)來(lái)了，這樣的音樂(lè)課堂自然得不到學(xué)校的重視，那是因?yàn)?，的確這樣的音樂(lè)課堂對(duì)學(xué)校的育人沒(méi)有作出貢獻(xiàn)。

    重視自己的音樂(lè)課，就是讓自己的音樂(lè)課真正成為對(duì)學(xué)校管理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有用的音樂(lè)課堂，讓自己的音樂(lè)課不只是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技巧的學(xué)習(xí)課而是能育人，能成人的課堂，這樣的音樂(lè)課堂，你不想讓別人重視都不可能。

二、讓你的音樂(lè)課堂每堂課都讓學(xué)生感到學(xué)到了一點(diǎn)有用的東西。

    什么是對(duì)學(xué)生有用的點(diǎn)滴?對(duì)學(xué)生而言，他們還不能區(qū)別什么對(duì)自己成長(zhǎng)有用的東西，學(xué)生以及家長(zhǎng)乃至社會(huì)偏見(jiàn)都在高考指揮棒的指揮下，將對(duì)學(xué)生有用的東西誤會(huì)為“需要考試的內(nèi)容”，“能變成為分?jǐn)?shù)的內(nèi)容”。許多音樂(lè)教師在這種強(qiáng)大的錯(cuò)誤偏見(jiàn)下，自己就不自信。所以，課堂中，常常也不小心露出諸如：“我們音樂(lè)課堂不考試，所以我也不要求你們作業(yè)。。。”等等之類(lèi)的語(yǔ)言，在說(shuō)這些語(yǔ)言的時(shí)候，我們的音樂(lè)教師已經(jīng)在心理上將自己當(dāng)做了小科目，當(dāng)成了無(wú)價(jià)值的科目，自己將自己定位為了沒(méi)有什么價(jià)值的科目。學(xué)生長(zhǎng)期在這種偏見(jiàn)和語(yǔ)言引導(dǎo)下，自然也不重視音樂(lè)課程，這就造成了基本上初中三年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)課都那么玩世不恭，音樂(lè)教師也覺(jué)得自己的課堂在別的科目面前矮人一截。

    要改變這種狀況，首先 從音樂(lè)教師自己的內(nèi)心就要肯定自己的課堂。我們教授學(xué)生，教育學(xué)生成長(zhǎng)，并不是只為了分?jǐn)?shù)，而是為了培養(yǎng)一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。為了分?jǐn)?shù)的教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)可以見(jiàn)功見(jiàn)利，可是，長(zhǎng)期看來(lái)，一些被學(xué)生長(zhǎng)期不重視的課程，在學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)中其實(shí)占有非常重要甚至是最重要的地位。放眼看來(lái)，大學(xué)擴(kuò)招后，靠其優(yōu)秀的成績(jī)而成為一名大學(xué)生的人并不在少數(shù)，甚至是大多數(shù)，而這些大學(xué)生畢業(yè)后，殘酷的社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)讓他們發(fā)現(xiàn)，最具有競(jìng)爭(zhēng)力的恰恰是那些在初中階段就在小學(xué)科中最出色醒目的同學(xué)，這些小學(xué)科了包括：美術(shù)、音樂(lè)、體育、綜合實(shí)踐課等等。這就表明，這些課堂上表現(xiàn)出色的同學(xué)，在這樣的課堂上學(xué)習(xí)了一個(gè)人成長(zhǎng)后最需要具備的綜合素質(zhì)：表演、表現(xiàn)、交流、溝通、內(nèi)在修養(yǎng)與素質(zhì)、高尚的鑒賞和談吐能力、豐富的情商等等各項(xiàng)能力。這些能力才是學(xué)生在踏入社會(huì)后最需要的能力。有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的學(xué)校校長(zhǎng)，早就感覺(jué)到了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)不再將重視音樂(lè)教學(xué)當(dāng)成是督學(xué)的強(qiáng)制要求，而是真正認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生成材的過(guò)程中音樂(lè)課堂的重要性，并正在將這一思想貫徹在日常教學(xué)管理中。如果我們的音樂(lè)教師也能真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能重新認(rèn)識(shí)自己的工作，不再作小媳婦狀，而能揚(yáng)眉吐氣地投入工作，在工作中重新去獲取自己的成就感。

    一個(gè)有信心的音樂(lè)教師，同樣會(huì)在自己的音樂(lè)課堂中，重新定位每一堂課程的教學(xué)目標(biāo)，并時(shí)時(shí)自查課堂目標(biāo)完成的情況。很多其他科目教師對(duì)課堂小看的原因也是因?yàn)?，我們的很多音?lè)教師往往只有教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)完成情況的反思和統(tǒng)計(jì)，很多時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)被空化，概念化，甚至被丟棄了沒(méi)有完成。造成了我們的音樂(lè)課堂成了一個(gè)光有娛樂(lè)而沒(méi)有落實(shí)知識(shí)無(wú)作為的課堂。我們應(yīng)該在每一次課給自己一個(gè)需要完成的課堂目標(biāo)，并在課后總結(jié)目標(biāo)完成情況，針對(duì)不同班級(jí)，分析完成教學(xué)目標(biāo)的方法，自我量化教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)提高是有目標(biāo)，有計(jì)劃，并且有層次地梯級(jí)提高。藝術(shù)素質(zhì)的提高是一個(gè)抽象的概念，它不象其他科目，能用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)量化。我們也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的質(zhì)量分析方法，用各種評(píng)價(jià)方法，搜集信息，在每一堂課中，對(duì)學(xué)生的表演表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，感受學(xué)生在音樂(lè)課堂中的變化。如果學(xué)生長(zhǎng)期在課堂中沒(méi)有明顯的變化，這樣的音樂(lè)課堂一定是不落實(shí)的花架子，那么這樣的音樂(lè)教師，即使有幾堂優(yōu)秀的公開(kāi)課得獎(jiǎng)過(guò)，那也是不合格的音樂(lè)教師。學(xué)?，F(xiàn)在還沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教師實(shí)行這樣的質(zhì)量跟蹤，因?yàn)樵跊](méi)有音樂(lè)考試的情況下，也不太可能對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行質(zhì)量考核，但我們音樂(lè)教師如果自己在這一方面不要求自己，那就是自己不重視自己，那何怪學(xué)校沒(méi)有重視你，學(xué)生沒(méi)有喜歡你呢？

    我曾經(jīng)和同學(xué)校的音樂(lè)老師討論學(xué)生喜歡什么樣的音樂(lè)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂不是花架子，不是眼花繚亂五花八門(mén)好看的音樂(lè)課堂，他們恰恰也喜歡學(xué)習(xí)到一些具體的音樂(lè)知識(shí)，例如唱譜、例如簡(jiǎn)單的發(fā)聲，等等知識(shí)，當(dāng)他們覺(jué)得自己在音樂(lè)課堂上學(xué)到了一些自己以后在生活中真正能夠應(yīng)用的技巧的時(shí)候，他們那份高興是發(fā)自?xún)?nèi)心的。大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的方式其實(shí)是：“我真的在這堂課堂上有收獲！”所以，一味的取悅學(xué)生的教師并不是一個(gè)好的音樂(lè)教師。

    新課程改革到了今天，過(guò)左或者過(guò)右的弊病都已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)并批判過(guò)了，那種一味熱鬧，不重視課堂有效性的音樂(lè)課堂已經(jīng)不可取，音樂(lè)教師也應(yīng)該沉下心來(lái)，讓自己的每堂課給學(xué)生一點(diǎn)什么，或者音樂(lè)知識(shí)的博覽，或者音樂(lè)技巧的嘗試，或者音樂(lè)中的表演表現(xiàn)?？傊?，讓學(xué)生再每堂課中得到成長(zhǎng)吧，等他們成長(zhǎng)成為一個(gè)有用的人以后，回頭看看他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你這個(gè)音樂(lè)教師會(huì)永遠(yuǎn)在他的心目中占有重要的一席之地，在十年二十年后，當(dāng)你品味一封遠(yuǎn)方的來(lái)信的時(shí)候，你會(huì)知道自己曾經(jīng)在一堂不經(jīng)意的課堂中創(chuàng)造出來(lái)的價(jià)值，你會(huì)知道音樂(lè)教師的成就感來(lái)自于什么地方。