理想中的學(xué)校音樂(lè)教育

周大風(fēng)

   這是一所普通中學(xué)，有高中、初中二十個(gè)左右班級(jí)，學(xué)生千余人。

　 這里有四位專職音樂(lè)教師，男女各二。他們都是從音樂(lè)專業(yè)學(xué)校中培育出來(lái)的，也具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)。他們的志愿只想一生從事教育事業(yè)，并有不斷“充電”的習(xí)慣，四個(gè)人擰成一股繩，配合得非常默契。

　 四位教師的鋼琴視奏能力及演奏水平均還不錯(cuò)，也有一定的中外音樂(lè)欣賞能力和理論修養(yǎng)，每人都會(huì)歌唱一些藝術(shù)性較高的中外歌曲，且感情很深邃，風(fēng)味較濃郁。他們也能演奏一兩件中西樂(lè)器，如提琴、長(zhǎng)笛、黑管或二胡、琵琶、箏、揚(yáng)琴、笛、嗩吶等等。因?yàn)楦饔幸粚６嗄艿囊魳?lè)復(fù)合特點(diǎn)，故四人常常舉辦音樂(lè)會(huì)，節(jié)目有獨(dú)唱、重唱、獨(dú)奏、重奏（中西曲目均有），不過(guò)多以著名的中外小品為主，易于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的門庭，并從中得到美的享受和美的浸潤(rùn)。他們認(rèn)識(shí)到教師的“現(xiàn)身說(shuō)法”極其重要。

　 這樣的音樂(lè)教師陣營(yíng)，是校長(zhǎng)在聘請(qǐng)教師時(shí)心中的一個(gè)譜，并不是漫無(wú)目的，而是有所選擇，或經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的考驗(yàn)后，把合乎條件的盡量續(xù)聘。為了教學(xué)，不講人情關(guān)系，因?yàn)檗k好教育的核心是師資水平。

　 除了這四位音樂(lè)專業(yè)教師外，其他學(xué)科的教師中，也有對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的特殊愛(ài)好及修養(yǎng)的。有的擅于古琴，有的擅于京劇、昆曲或其他地方戲及曲藝（如彈詞、大鼓等等），他們也是學(xué)校中搞音樂(lè)活動(dòng)的積極分子，如參加合唱隊(duì)、器樂(lè)合奏或在音樂(lè)會(huì)中參加獨(dú)唱、獨(dú)奏等節(jié)目，有的也會(huì)在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)單項(xiàng)的輔導(dǎo)。實(shí)際上，他們也是業(yè)余的“音樂(lè)教師”，因?yàn)榍倨鍟?shū)畫(huà)的業(yè)余愛(ài)好，本身是幾千年來(lái)我國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，在自?shī)视謯嗜说倪^(guò)程中來(lái)實(shí)生活。

　 學(xué)校里有兩大間相連的音樂(lè)教室，中間用活動(dòng)的木板或能隔音的厚幕布相隔，便于必要時(shí)兩房打通能容納多一倍師生聽(tīng)課或聽(tīng)音樂(lè)。因?yàn)檫@里是全校的音樂(lè)活動(dòng)的中心。在平時(shí)，則可以兩間房分開(kāi)進(jìn)行小型音樂(lè)活動(dòng)，如一間在進(jìn)行合唱，另一間在進(jìn)行器樂(lè)合奏；或者一間在作音樂(lè)講座，另一間則在舉辦音樂(lè)欣賞活動(dòng)。總之，相當(dāng)靈活。

　 音樂(lè)教室里有能高低活動(dòng)的五線譜黑板。但不用粉筆，而由教師用按鈕操作或書(shū)寫，黑板上就會(huì)顯示出音符及文字，五線譜也可任意縮小或放大。所以，稱之為黑板、實(shí)際上是極其靈便的電子屏幕。

　 兩間音樂(lè)教室里都各有一架鋼琴，除此，在校內(nèi)還分布著大小不一的、又有隔音設(shè)備的幾間琴房，平時(shí)供學(xué)生練習(xí)鋼琴用。并有可供四重奏或絲竹樂(lè)練習(xí)的琴房多間。這些大小不一的琴房也可兼作小型音樂(lè)欣賞室，故每一室均備有各種音響設(shè)備，如CD機(jī)、VCD機(jī)、多媒體等等。

　 在音樂(lè)教室及大小琴房里， 掛滿了印刷精美的音樂(lè)圖片及示意表。如中外音樂(lè)家掛圖、中外樂(lè)器簡(jiǎn)圖、中外名曲曲目簡(jiǎn)表、中外基本音樂(lè)理論簡(jiǎn)明圖解、中外音樂(lè)發(fā)展歷史簡(jiǎn)表------，這些圖片經(jīng)常更換，使學(xué)生不斷地從中獲取知識(shí)，以及得到最新中外音樂(lè)動(dòng)態(tài)的信息。

　 大小琴房及音樂(lè)教室中均備有常用的中西樂(lè)器，以及各樂(lè)器的練習(xí)曲集及入門指導(dǎo)書(shū)籍。VCD中也有指導(dǎo)如何入門的各種技巧手法及誘人入門的簡(jiǎn)短樂(lè)曲片斷。供學(xué)生們自學(xué)，必要時(shí)也可請(qǐng)教老師指點(diǎn)，或由老師請(qǐng)校長(zhǎng)擅長(zhǎng)于此的人士作指導(dǎo)。

　 另有一間“音響資料室”，儲(chǔ)藏著中外樂(lè)曲的CD、VCD、DVD、磁帶等等，科學(xué)地編了號(hào)，并由專人管理（由師生輪流），供師生借去欣賞聆聽(tīng)，且備有樂(lè)曲的簡(jiǎn)單介紹及欣賞指南（大部分是音樂(lè)教師自己編寫，以適合不同程度的學(xué)生）。這些資料大多由學(xué)校選購(gòu)來(lái)，也有一部分是歷屆校友從國(guó)內(nèi)外來(lái)贈(zèng)送學(xué)校，也有家長(zhǎng)們捐贈(zèng)的。熱門的名曲備有好幾種版本（如同一樂(lè)曲移植到不同樂(lè)器中演奏，或同一樂(lè)曲由不同指揮家、表演藝術(shù)家等演唱、演奏），至于音樂(lè)書(shū)籍及樂(lè)譜，那更豐富多彩，且備有復(fù)印機(jī)供學(xué)生復(fù)?。ㄖ皇粘少M(fèi)）。音響資料室還兼任全?！氨尘耙魳?lè)”的播放工作，使全校師生在16小時(shí)內(nèi)始終能聽(tīng)到優(yōu)美的中外音樂(lè)的小品，短小精悍，輪番播放，讓學(xué)生在“一生、二熟、三愛(ài)、四迷”的過(guò)程中，得到美的滋潤(rùn)。同時(shí)，在長(zhǎng)期的接觸音樂(lè)之中，又無(wú)形中得到了音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感、調(diào)性感的滲透，更重要的是“樂(lè)感”的無(wú)形感知。因?yàn)檠盏牧α渴菬o(wú)窮的，“耳濡目染，不學(xué)而能”，正是藝術(shù)教學(xué)的良好途徑及方法。當(dāng)然，在某些學(xué)科需靜靜地給學(xué)生思考時(shí)，教師也可在這一學(xué)科教室內(nèi)外暫時(shí)關(guān)閉“背景音樂(lè)”的播放。

    音樂(lè)教室里的一角，有幾個(gè)櫥窗，里面陳列著中西樂(lè)器，如小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴、短笛、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)以及定音鼓等等，這是學(xué)校為師生管弦樂(lè)隊(duì)的所需而購(gòu)置的。另一教室的一角，則陳列著古琴、箏、揚(yáng)琴、琵琶、柳琴、阮、二胡、中胡、簫、笛、嗩吶、管子、鑼鼓等等，這是學(xué)校為民族管弦樂(lè)隊(duì)的需要而購(gòu)置的。這些樂(lè)器有一部分也是校友或社會(huì)上熱心人士所捐贈(zèng)。至于學(xué)生自備的樂(lè)器，也大多集中在音樂(lè)教室里代為保管。至于琴弦、膜片，或其他消耗零件，則由校方供應(yīng)，某些樂(lè)器不慎損壞，簡(jiǎn)單的由樂(lè)器修理小組在勞技教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修理，復(fù)雜的則送至特約的樂(lè)器修理專業(yè)單位修理，他們也每月一次定期到學(xué)校里來(lái)，為鋼琴調(diào)律及整音，所以，這里的鋼琴的音律都是相當(dāng)準(zhǔn)的。

　 這個(gè)學(xué)校所以有這些場(chǎng)地和設(shè)備，也是校長(zhǎng)重視美育所致（還包括繪畫(huà)、雕塑、工藝、體育、戲劇等等學(xué)校的設(shè)備），因?yàn)椤肮び破涫?，必先利其器”，教具、教師、教材?a href=http://m.qzxapp.cn/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教法又是四者不能缺其一的。雖然，學(xué)校經(jīng)費(fèi)并不寬裕，校長(zhǎng)就采取“急需先購(gòu)、逐步增添”的策略，同時(shí)千方百計(jì)爭(zhēng)取社會(huì)資助。這樣，慘淡經(jīng)營(yíng)，積少成多，才有現(xiàn)在這樣規(guī)模。但校長(zhǎng)并不到此滿足，他還想擴(kuò)大管弦樂(lè)隊(duì)及逐步建立銅管樂(lè)隊(duì)，他還提倡勞技與藝術(shù)課的合作，自己動(dòng)手修理樂(lè)器及制造樂(lè)器，所以，這里某些樂(lè)器（如二胡、揚(yáng)琴、月琴、箏、琵琶、轉(zhuǎn)調(diào)笛等等）都在師生動(dòng)手又動(dòng)腦，模仿加創(chuàng)造中，一件一件地制造出來(lái)了（還包括畫(huà)具、體育用具等等）。

　 這個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)方式，充分注意到美育的特點(diǎn)及性能，又充分注意到藝術(shù)教學(xué)的熏陶性及感染性。因此，它并不按班級(jí)集體聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，而是突出“以欣賞為先導(dǎo)，以活動(dòng)為中心”的形式來(lái)進(jìn)行。即使唱歌、演奏、音樂(lè)基本常識(shí)，仍是在“美感”的前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練。且允許學(xué)生能“各選其好、各擇其美”，教師則“因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘”。

　 因場(chǎng)地、設(shè)備、器材、教師、時(shí)間的有限，學(xué)校里各班級(jí)的音樂(lè)課時(shí)是錯(cuò)開(kāi)交叉的，只有每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間里，才有全校性的音樂(lè)活動(dòng)及體、美、勞活動(dòng)。這時(shí)候，就是全校的合唱、合奏及共同音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間（如舉辦小型演唱會(huì)及比賽），至于大型音樂(lè)會(huì)則放在雙休日或晚間，地點(diǎn)則在大禮堂。

　雖然，音樂(lè)課是不考試的，也不嚴(yán)格計(jì)算課時(shí)出勤率，但大部分學(xué)生還是興致勃勃地爭(zhēng)先恐后地來(lái)到音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)地，來(lái)獲取美的享受。所以，一到音樂(lè)課，學(xué)生們就會(huì)各選其好，各擇其美地進(jìn)行欣賞活動(dòng)或樂(lè)器演奏，或參加合唱、重唱、獨(dú)唱、獨(dú)奏。只要參加過(guò)幾次音樂(lè)活動(dòng)，便會(huì)姜太公釣魚(yú)直勾子，愿者樂(lè)意地自覺(jué)參加，并且“乘興而至，乘興而去，明日再來(lái)”。音樂(lè)教室好如一塊磁鐵，把學(xué)生愛(ài)美之心緊緊地吸引過(guò)來(lái)。因?yàn)槎际恰俺伺d而至”，所以學(xué)習(xí)特別起勁，進(jìn)步也極快，這正是心理學(xué)中指出的：“凡經(jīng)過(guò)美感的、動(dòng)過(guò)情的、感興趣的印象最深，進(jìn)步最快”，并且易于促使個(gè)性的發(fā)展。

　當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生因種種原因（如只重視知識(shí)課或?yàn)閿?shù)理化爭(zhēng)高分等等）對(duì)音樂(lè)課不感興趣或不重視，那也不必勉強(qiáng)，并要相信他們會(huì)在同伴的影響下，逐步地來(lái)參加音樂(lè)活動(dòng)，因愛(ài)好音樂(lè)藝術(shù)本身是人類共有的本性。不過(guò)教師仍應(yīng)再檢查教材及教法中是否尚有不合乎美育本意的成分，設(shè)法予以改進(jìn)。如歌唱教材中是否尚有少情缺意，只有標(biāo)語(yǔ)口號(hào)或概念語(yǔ)言充斥、形容詞堆砌的歌詞，音調(diào)無(wú)個(gè)性特色的千歌一味、百歌一格的共性化因素；如器樂(lè)曲教學(xué)中只著重于技術(shù)而缺乏能引導(dǎo)美感的情況；如只一味灌輸不結(jié)合實(shí)用的音樂(lè)基本常識(shí)等等。

　因此，合唱曲、獨(dú)唱曲、重唱曲、齊唱曲，音樂(lè)教師都把關(guān)很嚴(yán)，除了篇幅較短外，歌詞都是充滿了感情、意境、形象，曲調(diào)個(gè)性也很鮮明，且大多是專詞專曲的通譜歌曲（盡量避免一曲二詞）。這樣，在能打動(dòng)唱者內(nèi)心情感，引起共鳴的音樂(lè)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生身心上有所感染，情感上有所觸發(fā)，去憎恨誰(shuí)、熱愛(ài)誰(shuí)。即使是政治上很強(qiáng)的、歌頌黨和祖國(guó)的，也應(yīng)該用情感來(lái)打動(dòng)人，而不是以概念來(lái)說(shuō)服人。如朱踐耳的《唱支山歌給黨聽(tīng)》，句句是情，且塊塊有對(duì)比，層層有新意，起伏也很明鮮。這完全是根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的功能而確定，即音樂(lè)是表現(xiàn)人們感情的藝術(shù)，“以美誘人，以情感人”是它的特性。另一方面“（音）樂(lè)者（快）樂(lè)也”，它是通過(guò)娛樂(lè)來(lái)潛移默化地感化人的靈魂的。

  除感情外，美和形象化的音樂(lè)也是引人入勝的契機(jī)，如合唱訓(xùn)練，教師總是以多聲部時(shí)值較長(zhǎng)的和弦輕聲歌唱開(kāi)始，使學(xué)生從中體會(huì)到和聲的美（包括樂(lè)器），也不一定先從二部合唱再三部、四部分合唱的機(jī)械式理解秩序漸進(jìn)。一開(kāi)始，也可選用法國(guó)佛蘭德作曲家拉索（1532―1594）的《回聲》（八部合唱），這是似難而易的合唱曲，因?yàn)樯畹穆?lián)想（田野回聲），又形象生動(dòng)，起伏跌宕自然，對(duì)比明鮮，使學(xué)生興趣盎然，似乎在合唱聲中，大家都進(jìn)入密林，大有宛臨其境的感覺(jué)。這對(duì)鍛煉學(xué)生想像力很有裨益。

  各種聲樂(lè)曲，在教材的安排上基本上是中西皆有，且曲曲風(fēng)味迥異，盡量避免共性化、類型化的音調(diào)，以更多的獲取樂(lè)曲的個(gè)性美。因?yàn)樗囆g(shù)是講究“與眾不同”的，同時(shí)也可讓學(xué)生在感性上懂得中外古今有別，東南西北有殊，收放藏露有異，從而開(kāi)闊了聽(tīng)域，增長(zhǎng)了知識(shí)。對(duì)選擇民歌作教材，更應(yīng)該是曲曲經(jīng)過(guò)詞曲上的加工或改編，并配上多聲部伴奏或改編成合唱曲，但需努力保留民歌的樸實(shí)和獨(dú)特風(fēng)韻的要素。應(yīng)看到民歌風(fēng)格的多樣性與原始的粗劣性共存，往往有的民歌未經(jīng)加工難以引起學(xué)生們美感。

  未經(jīng)考驗(yàn)的新創(chuàng)作歌曲一般不作教材，特別是中國(guó)人寫西洋風(fēng)味的歌曲更需慎重對(duì)待。對(duì)于外國(guó)經(jīng)典性名曲，也要選擇適合學(xué)生程度的，填詞或譯詞要非常美，富有詩(shī)意并口語(yǔ)化，更要有耐思和“藏一半，露一半”的含蓄性，直來(lái)直去，總不是佳作。

      所以，四位音樂(lè)教師的演唱會(huì)，其樂(lè)曲及伴奏、歌詞，都是藝術(shù)性相當(dāng)高的中外傳世名曲，短小精悍、耐人尋味、百聽(tīng)不厭。應(yīng)該看到這些歌曲是有誘導(dǎo)性的，發(fā)人美感，又有誘有學(xué)唱的魅力，學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)、動(dòng)情、感化人后，紛紛要求復(fù)印曲譜，借聽(tīng)音響資料，以及有迫切地請(qǐng)教師作輔導(dǎo)的要求。

   在器樂(lè)的學(xué)習(xí)上，音樂(lè)教師共同地感到過(guò)去注意技巧多，注意樂(lè)感及情感的表現(xiàn)少；運(yùn)用西洋教材多，運(yùn)用中國(guó)民族風(fēng)味的少。因此，在鋼琴、小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、黑管等等西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)上，選用中西兼有的教材，并根據(jù)程度，曲曲均配有伴奏，盡量做到曲曲有輕重、快慢、疏密、明暗、高低、漸突的變化及對(duì)比，使之有表現(xiàn)感情的因素。在中國(guó)樂(lè)器的學(xué)習(xí)中，盡量選用有轉(zhuǎn)調(diào)功能的樂(lè)器，在教材中也插入西洋樂(lè)曲，讓學(xué)生懂得“樂(lè)器是工具”的道理。至于傳統(tǒng)樂(lè)曲，大部分都有“初、中、高”不同程度的演奏譜，如絲竹曲名曲《三六》，就有“一引、一合頭、一插花、一尾聲”組成的濃縮《小三六》，然后加入“一引、二合頭、二插花、一尾聲”的《中三六》，最后才是《三六》全曲（均可獨(dú)立演出）。對(duì)琵琶傳統(tǒng)名曲《十面埋伏》，也可以“號(hào)角”、“排陣”、“鏖戰(zhàn)”、“楚歌”、“結(jié)尾”分割，并稍加適合程度的整理，到最后才演奏十幾段的原曲（這種根據(jù)不同程度的名曲教材，在西洋音樂(lè)中很普遍，如莫扎特的《星光燦爛》鋼琴變奏曲，初學(xué)者用簡(jiǎn)單的“Easy譜”，然后進(jìn)入稍深的《小星星》，最后才給12次變奏的莫扎特原作譜）。

  幾人一組，自由結(jié)合的獨(dú)奏（有鋼琴伴奏）、弦樂(lè)重奏、木管樂(lè)重奏、民樂(lè)小組奏，是每天都會(huì)在大小琴房中活動(dòng)的，學(xué)生完全有自由選擇更換樂(lè)器及樂(lè)曲，以利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展及“多面手”的培育。因?yàn)榻處焸兠鞔_，我們是在培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者，而不一定將來(lái)個(gè)個(gè)都成音樂(lè)家。并明確能歌能奏的特色學(xué)生只不過(guò)是素質(zhì)教育組成中的極少部分。全面的素質(zhì)培育是智、德、體、美、勞（技）、創(chuàng)、群及世界觀的綜合。

     音樂(lè)欣賞課的規(guī)模有大、有中、有小，也有個(gè)別聆聽(tīng)。學(xué)生自由參加，大型欣賞講座則把兩個(gè)音樂(lè)教室中間的板壁移向墻邊。所謂講座也只是以聽(tīng)樂(lè)為主，教師插入講解，以幫助理解。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的最重要項(xiàng)目，目的在給學(xué)生得到美的享受、美的滋潤(rùn)和美的知識(shí)。同時(shí)，在感性上能辨別音樂(lè)上的正邪、高下、雅俗良莠、古今、中外等等。使進(jìn)入社會(huì)及接觸社會(huì)時(shí)，有一種音樂(lè)上的免疫力，不致被社會(huì)上低俗、庸俗音樂(lè)所俘虜，甚或去趨靡爭(zhēng)痂，在精神上受到腐蝕。因?yàn)橛顾紫铝鞯乃囆g(shù)同樣有潛移默化的熏染功能，“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于人的影響是巨大的。

   鑼鼓小組在這個(gè)學(xué)校里有十幾個(gè)，因音量很大，都被“封鎖”在裝有隔音設(shè)施的小房間內(nèi)或偏僻之處，使不致影響學(xué)校寧?kù)o的環(huán)境及鄰近的居民。鑼鼓的音色組合及不同節(jié)奏的組合非常豐富，是節(jié)奏訓(xùn)練的良好教材，但都已實(shí)行“科學(xué)化了”了，即鑼鼓譜均有每項(xiàng)樂(lè)器的節(jié)奏音符及強(qiáng)弱、漸突、快慢標(biāo)記，同時(shí)又不廢除傳統(tǒng)的“鑼鼓經(jīng)”。學(xué)生都饒有興趣地參加，凡經(jīng)過(guò)鑼鼓練習(xí)的人，當(dāng)他們視奏器樂(lè)合奏譜時(shí)，反應(yīng)特別靈敏。不過(guò)不大會(huì)有長(zhǎng)期只在鑼鼓隊(duì)里“棲身”的人。

  鑒于我國(guó)音樂(lè)基本知識(shí)（樂(lè)理）百年來(lái)只把世界音樂(lè)共性的東西灌輸給學(xué)生，而缺少中國(guó)民族的個(gè)性部分，因此，四位音樂(lè)教師的教習(xí)都會(huì)實(shí)行“世界共性加中國(guó)民族個(gè)性”，并且是結(jié)合唱奏實(shí)際、化整為零地隨需隨學(xué)，而不是系統(tǒng)地集中講解，或讓學(xué)生像學(xué)數(shù)學(xué)口訣一樣，死記硬背，弄得枯燥乏味。不過(guò)在一定時(shí)間里，也有幾次集體參加的系統(tǒng)講座，比較靈活。所謂共性與個(gè)性，例如中國(guó)調(diào)式并不限于大小調(diào)，而有宮、商、角、徽、羽五種調(diào)式；音階也有移宮式的中國(guó)五聲音階及含降si的燕樂(lè)七聲音階；含升fa的（傳統(tǒng)）七聲音階，不設(shè)導(dǎo)音的自然七聲音階；在轉(zhuǎn)調(diào)技巧上，有中西共有的向?qū)m音上下四五度的移宮，向?qū)m音上下大二度的移宮，至于三度、六度的轉(zhuǎn)調(diào)在中國(guó)極為稀見(jiàn)而西洋比比皆是；另如在節(jié)拍上，中國(guó)尚有“強(qiáng)弱弱弱”、“強(qiáng)弱弱強(qiáng)”、“強(qiáng)強(qiáng)弱強(qiáng)”等四拍子；“強(qiáng)弱強(qiáng)”、“強(qiáng)強(qiáng)弱”三拍子；“弱強(qiáng)”二拍子；每拍均強(qiáng)的“一拍子”；無(wú)固定節(jié)拍的“散拍子”；有“散唱正伴”的“雙重節(jié)拍組合”------。并且舉了大量實(shí)例來(lái)展示，使學(xué)生的知識(shí)更全面。至于對(duì)極少數(shù)學(xué)生要求學(xué)習(xí)作曲法、和聲學(xué)的，則在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)也給予中國(guó)風(fēng)味的旋法及和聲的內(nèi)容，不過(guò)教師在這方面要有不斷學(xué)習(xí)及研究作前提。

  音樂(lè)課還常常與戲劇、戲曲、曲藝、詩(shī)歌朗誦、舞蹈、武術(shù)、藝術(shù)體操相結(jié)合，并與這些藝術(shù)學(xué)科的指導(dǎo)教師合作。在“隨需隨學(xué)，急需急學(xué)”情況下，音樂(lè)教師也會(huì)在教學(xué)中得到一些知識(shí)，有些則需要從校外臨時(shí)請(qǐng)一些擅于此項(xiàng)的能手來(lái)幫助。不過(guò)在平時(shí)欣賞活動(dòng)中，也安排一些戲曲、曲藝、舞蹈的內(nèi)容。在具體活動(dòng)中，隨著學(xué)生的興趣，讓他們邊唱邊演，邊唱邊舞，并可作為音樂(lè)會(huì)的節(jié)目組成內(nèi)容和形式的一部分。

  雖然以培育音樂(lè)愛(ài)好者為目的，但絕對(duì)不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的根本任務(wù)。至于有希望及可能使個(gè)別可以培育成未來(lái)的音樂(lè)家的，要鼓勵(lì)扶持，并能得到家長(zhǎng)支持，給予時(shí)間、物質(zhì)條件以及在社會(huì)上請(qǐng)音樂(lè)專家予以指導(dǎo)，但也要防止“只鉆音樂(lè)，不論其他”的傾向。因?yàn)橐谝魳?lè)上得特殊的成就，還必須有其他學(xué)科的基礎(chǔ)和修養(yǎng)，猶如金字塔，基礎(chǔ)底座越大，其尖端越高。

周大風(fēng)     浙江藝術(shù)研究所研究員（摘自《中國(guó)音樂(lè)教育》99年第六期）