給音樂教師以選擇教材的權(quán)利

廖家驊

音樂教材是進(jìn)行音樂教學(xué)最基本的媒體和資源，也是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。所以，它對(duì)于音樂教學(xué)效果的優(yōu)劣成敗，起著關(guān)鍵性的作用。也正因?yàn)槿绱?，所以國家?duì)音樂教材的建設(shè)非常重視，不僅在公布的義務(wù)教育和普通高中兩份《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)教材編寫的原則及相關(guān)問題提出了具體意見，而且通過教材編審委員會(huì)對(duì)編寫的教材進(jìn)行嚴(yán)格的審查、把關(guān)，從而保證了出版課本的質(zhì)量。

自從《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，中央和地方的許多業(yè)內(nèi)人士以滿腔的熱忱投入到新教材的編寫中來。目前已有人音社、人教社和湖南文藝等三家正式出版了起點(diǎn)班的新課程教科書，配套的教師參考用書和音響資料也陸續(xù)面世。此外，還有數(shù)家出版社組織了班子，在積極申報(bào)立項(xiàng)、編寫、報(bào)批之中。至于普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的新教材，也都有許多有識(shí)之士在積極運(yùn)作之中。我們完全可以預(yù)料到：從今冬明春開始，一個(gè)繁榮絢麗的音樂教材市場必將呈現(xiàn)在廣大中小學(xué)面前。但是，如此繁多的音樂教材版本，如何發(fā)揮它們?cè)谝魳穼徝澜逃械淖饔媚兀?

從我國現(xiàn)行的教育政策來看，執(zhí)行的是“一綱多本”的教材制度，即：由國家制定頒布統(tǒng)一的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，然后，根據(jù)這一具有法律性質(zhì)文件的精神和要求，凡有能力和條件的單位都可組織力量向教育行政部門申報(bào)立項(xiàng)、進(jìn)行編寫，完成后需報(bào)國家教材審定委員會(huì)審查批準(zhǔn)，方可出版、發(fā)行、使用。這一制度既體現(xiàn)了國家對(duì)教材的統(tǒng)一要求，又照顧到全國各地在音樂教育文化方面的具體情況；既有利于調(diào)動(dòng)廣大專家、教師參與教材建設(shè)的積極性，也可以保證教材具有一定的質(zhì)量。從教材生產(chǎn)的操作流程來看，凡是最后經(jīng)國家教材審定委員會(huì)通過批準(zhǔn)的教材，都是合法、合格的教材，都有資格在全國各地發(fā)行使用。

音樂教師是音樂教育的具體執(zhí)行者，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂教學(xué)提出的課程總目標(biāo)和一切具體的教學(xué)內(nèi)容、要求，都必須通過音樂教師的教學(xué)實(shí)踐才能夠?qū)崿F(xiàn)和完成。作為一所學(xué)校的音樂教師最了解本校學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和實(shí)際水平，也了解本土的民間音樂藝術(shù)和少年兒童的審美趣味。根據(jù)這些實(shí)際現(xiàn)狀，絕大多數(shù)音樂教師都希望能夠選擇一套更適合本校具體情況的音樂教材。此外，從教育學(xué)、教師法，特別是國家關(guān)于教材使用的有關(guān)文件中，音樂教師都有權(quán)利選擇國家批準(zhǔn)出版發(fā)行的本學(xué)科教材。但是，長期以來由于多種復(fù)雜的原因，音樂教師只能根據(jù)上級(jí)主管部門下達(dá)的教材征訂單上面單一品種填寫上數(shù)字（還有不少是教務(wù)部門包辦填寫的）。出現(xiàn)了線譜版和簡譜版以來，絕大多數(shù)學(xué)校的音樂教師取得了選擇教材譜種的權(quán)利，是一大進(jìn)步。但基本上是同一版本的兩種記譜體系。當(dāng)然，上述存在問題也是與過去音樂教材版本不太豐富有關(guān)，在我們將要面臨新教材品種日趨繁多的形勢(shì)下，無疑有助于這個(gè)問題的解決。

音樂教材具有文化和商品雙重屬性。一方面，它是傳播知識(shí)技能的精神產(chǎn)品，應(yīng)該注重教學(xué)效果，另一方面，它又是文化市場的商品，要講究經(jīng)濟(jì)效益。優(yōu)秀的音樂教材必然是雙重屬性的完美統(tǒng)一。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，音樂教材的生產(chǎn)與流通領(lǐng)域同樣存在著競爭，當(dāng)多種版本的音樂教材按照正常的發(fā)行渠道進(jìn)入文化市場后，如果能落實(shí)教師的教材選擇權(quán)，必然會(huì)避免由于行政命令包辦、地方保護(hù)主義等出現(xiàn)的不正當(dāng)競爭。既能夠滿足音樂教師對(duì)教材的不同需求，也有利于優(yōu)秀教材的推廣與傳播，從而促使音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們殷切地期望有關(guān)教材發(fā)行和主管職能部門能勇敢的打開“綠色通道”，為音樂教師提供全方位的新教材信息，并把選擇教材的權(quán)利歸還給教師！ 

本站編者：看到廖老師的這篇文章的主旨“把選擇教材的權(quán)利歸還給教師！”，深感欣慰，很高興看到來自于資深音樂教育學(xué)者能夠以這樣的眼光，能夠充分尊重和肯定一線中小學(xué)音樂教師的作用，讓音樂教師以“導(dǎo)師”角色自選教材從而肩負(fù)自己所教學(xué)生的音樂教育責(zé)任，這與本站所倡導(dǎo)的《音樂自由教學(xué)法》中“教你（教師）所擅長的，教你所愛好的，利用學(xué)生喜歡的?！弊灾鬟x擇教材的原則是不謀而合的。一個(gè)善于思考的音樂教師應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有固定不變的教材”，應(yīng)該敢于昂首作自己學(xué)科的教育決策者！----趙洪嘯