“期望”好比是一只“牛鼻子”，牽動著整個家庭教育的質(zhì)量和水平。父母都有美好的期望，父母的期望 幾乎伴隨著孩子的一生。無論在嬰幼兒、兒童時期，還是在少年、青年，乃至壯年時期，父母對子女都懷著美 好的期望。但是，我們該期望孩子什么？
    近年來，筆者在多項調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡增大、年級升高，父母的理想期望值與現(xiàn)實期望值愈 來愈靠攏，父母的期望與孩子的自我期望也愈來愈接近。換句話說：父母對子女學(xué)業(yè)期望值已經(jīng)“下調(diào)”。家 長的期望值里多了些“平常心”，少了些浪漫和理想化。市場經(jīng)濟的杠桿正在無形地調(diào)節(jié)著父母們的期望。
    不少父母的目光，開始“聚焦”孩子的社會適應(yīng)素質(zhì)和人格培養(yǎng)上，而不再只盯住學(xué)業(yè)成績和升學(xué)。盡管 有的父母是認識市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)新要求后的自覺，有的父母是迫于矯治孩子社會適應(yīng)不良問題的被動認識 ，便都源于現(xiàn)實的呼喚：父母們要豎起心中期望的時代價值座標。
    近年來，我接待不少學(xué)生和他們父母的咨詢，有的咨詢?yōu)槭裁春椭車瑢W(xué)相處困難；有的訴說想把自己獨 自關(guān)起來，以躲避別人的評論；有的直言越來越怕與別人交談和接觸，感到十分自卑和膽怯；有的詢問怎樣解 決與他人矛盾和沖突的處理方法。
    總之，很少有訴說學(xué)習(xí)困難的，大多是社會適應(yīng)問題，有的屬社會交往退縮，有的屬人際交往困難，有的 屬自我評價失衡。深究起具體原因，又都在“社會技能”環(huán)節(jié)上出了問題。
    “社會技能”這一概念，是國外學(xué)者70年代初首先提出的，80年代中期影響我國，90年代初以來，隨著社 會急速轉(zhuǎn)型，社會發(fā)展對未來人才適應(yīng)力和創(chuàng)造力的嶄新要求，人們越來越意識到這種社會適應(yīng)素質(zhì)的重要價 值。目前，越是臨近孩子進入社會，父母們越是關(guān)心孩子的社會適應(yīng)能力，正是國內(nèi)外現(xiàn)代化快速進展背景下 的必然反應(yīng)。
    所謂社會技能，是指在一定的社會環(huán)境中，個體習(xí)得的能帶來最大社會適應(yīng)效能的活動方式。青少年的社 會技能，主要指：①順應(yīng)環(huán)境的技能，即如何為自己創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的生存能力和行為習(xí)慣； ②完成任務(wù)的技能，即獨立學(xué)習(xí)、工作，合理安排時間，完成課業(yè)和力所能及的事務(wù)、公務(wù)的技能；③人際交 往的技能，即適應(yīng)他人、接納他人，準確表達自己、善于處理與他人間矛盾的技能；④正確對待自我的技能， 即學(xué)會自我管理、承擔(dān)個人責(zé)任，認識自我、積極進取的技能。
    年輕的父母們，當我們期望孩子童年、少年時，是否應(yīng)更多地期望他們青年時代，乃至成年時成功的社會 適應(yīng)呢？當我們把期望定位在“社會需要”與“兒童需要”交匯點時，就會不再局限于學(xué)業(yè)而著眼于孩子的整 體發(fā)展了，就會理智、適時地調(diào)整自己的期望目標、方法和期望值。