管窺校園文化中的音樂教育

湖南 向陽光

     隨著社會主義精神文明建設(shè)不斷向深層發(fā)展，素質(zhì)教育得到全方位的實施，青少年學生在校園文化的美感熏染下，潛移默化地提高自身的道德水準，陶冶高尚情操、促進智力潛能的開發(fā)和身心健康發(fā)展。西方著名心理學家榮格認為：“文化的最后成果是人格?！睂徝澜逃鳛樾@文化的重要組成部分，對青少年學生個體文化的成果――人格，是有著舉足輕重的作用的。因此，校園文化中的音樂教育，就是憑借自然美、藝術(shù)美、社會美等內(nèi)容來進行審美知識和審美情趣的教育，進行審美鑒賞和審美能力的教育，以美輻射，把音樂教育滲透到其它教育中去，充分利用美育對青少年學生進行人格培養(yǎng)。
    音樂藝術(shù)教育對人深層素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無法替代的。校園文化中的音樂教育著眼于全面提高青少年學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂實踐能力和創(chuàng)新精神，為社會主義精神文明服務(wù)。其分別定位為樂以輔德、樂以益智、樂以促體、樂以怡情。其社會責任為普及音樂教育、傳播音樂知識、討論音樂問題、開展音樂評價，弘揚民族音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)，介紹國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品。根據(jù)校園文化中的音樂教育的特征、功能、主要內(nèi)容，素質(zhì)教育中的音樂文化建設(shè)應從以下幾個方面努力，充分運用藝術(shù)教育的特殊功能來促成青少年學生素質(zhì)的提高，使他們從音樂自娛升華到人格的完善。
    一、了解音樂教育的特征，樹立富有特色的校園文化精神，培養(yǎng)學生的愛國情操
    愛國思想是國民精神素質(zhì)的重要組成部分，因此培養(yǎng)青少年學生的愛國情感是校園音樂文化中思想品德教育的重點。國家總督學柳斌指出：“美育是造就完善人格的必經(jīng)之路?！?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育以音樂作品鮮明生動的音樂形象感染人、蘊含情意的音樂主題教育人。一首好的音樂作品，對青少年學生思想品質(zhì)的形成，能夠產(chǎn)生巨大作用。搞好校園文化建設(shè)，樹立崇高而富有特色的校園文化精神，應該如何在音樂教育中潛在地進行愛國主義情感教育？
    1、在唱歌活動中樹立校園文化精神。唱歌活動作為音樂教育的主要內(nèi)容之一。我們應當選擇一些思想性較強的時代歌曲，通過歌曲的藝術(shù)形象來感染和教育學生。如《學習雷鋒好榜樣》、《公仆贊》等歌曲，使青少年學生從小立下偉大的革命志愿，繼承和發(fā)揚光榮傳統(tǒng)，牢固樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。
    2、在樂器表演中樹立校園文化精神。通過樂器獨奏、齊奏、合奏等表現(xiàn)形式，給青少年學生以音樂藝術(shù)的享受，在思想上得到熏陶，讓青少年學生在樂器表演中不知不覺地接受教育。如學生演奏民樂合奏曲《翻身的日子》，既可通過樂曲樸實、熱情、歡快、具有濃厚民族色彩的音樂語言（曲調(diào)），為青少年學生描繪出廣大農(nóng)民翻身后的幸福生活和內(nèi)心無比喜悅的感情，又能培養(yǎng)青少年學生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使他們充分認識到只有團結(jié)協(xié)作，個人的潛能才能得到發(fā)揮，個人的能力增大也越快，個人的心智才會更完美。
    3、在音樂欣賞中樹立校園文化精神。音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分。在音樂欣賞中，通過歌（樂）曲來感染和教育青少年學生。如欣賞田農(nóng)作詞、踐耳作曲的《清晰的記憶》，然后引導學生領(lǐng)會作品的深刻含義，幫助他們捕捉音樂形象，這樣，讓同學們來回憶經(jīng)歷過的“鮮艷的紅領(lǐng)巾，飄在我胸前”的那充滿朝氣的童年時代，從而教育學生珍惜今天“共青團的徽章，掛在我胸前”的這富有活力的青春歲月。
    校園文化精神是校園文化的靈魂和核心。它既是深層的群體意識，又是師生形成向心力與凝聚力的關(guān)鍵。音樂教育是與這一精神的樹立與存在著有相輔相成的聯(lián)系的。音樂教育在培養(yǎng)青少年學生豐富的感情、高尚的情操的同時，通過作品的主題思想加深學生對歷史、對社會的理性認識，從而產(chǎn)生一種精神，表現(xiàn)出青少年學生的人生觀、世界觀和價值觀的價值認同、價值取向以及行為方式，時刻感染著學生，催人奮進，激人向上，達成一個人生里滲透著“五愛”的內(nèi)涵的人格上的“完人”。
    二、運用音樂教育的功能，堅持良性發(fā)展的校園文化導向，提高學生的審美能力
    音樂教育的過程中，教師可給青少年學生講述一定的關(guān)于音樂美學的知識及意義，還可精心組織他們進行這方面的專題討論。比如讓學生拿流行歌曲與藝術(shù)歌曲進行比較，并組織學生認真討論，正確引導他們。同時，讓孩子們在流行音樂大潮的沖擊下，聽到從我們血脈源頭傳來的民族樂聲。亦可播放一些像《黃河大合唱》、《長城隨想曲》這樣的歌（樂）曲，讓他們逐漸領(lǐng)會到：中國傳統(tǒng)音樂文化源遠流長，博大精深，是獨具個性的音樂文化。筆者相信，這樣做將會引起廣大青少年學生對傳統(tǒng)的音樂美學發(fā)生興趣。追求美是人類精神生活的需要，美感是一種高尚、健康的愉悅之感。從而加深青少年學生對“音樂的藝術(shù)價值”的認識，達到啟迪孩子們的音樂審美意識之目的。堅持良好的文化導向，幫助青少年學生樹立健康的審美情趣，引導他們追求高層次的精神生活，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力。“以美輔德”，在高尚的音樂藝術(shù)中默化潛移地善化青少年學生的道德情操，美化其行為、語言、儀表，用音樂陶冶心靈。
    對于青少年學生來說，他們在緊張的學習之余參加一些合唱、舞蹈、樂器表演等活動，豐富自己的精神生活，這同樣是校園文化中的音樂教育目的。
    校園文化中的音樂教育除了注意思想道德和社會目的以外，還把美的東西作為自己的目的來研究，把青少年學生教育成美和善的。如用民族的優(yōu)秀音樂文化來熏陶青少年學生，把音樂審美教育與道德、人格、品質(zhì)聯(lián)系起來，提高他們的音樂審美鑒賞力。從而樹立他們健康的審美情趣，使他們熱愛真正的美。
    一個人的成長，受主、客觀因素的影響。雖說主觀因素是內(nèi)因，是決定因素；客觀因素（如音樂傳媒、環(huán)境）是促進主觀因素轉(zhuǎn)化的外在條件。但只有二者共同起作用，才能促使一個人健康成長。校園文化中的音樂教育既要讓青少年學生懂得道德情操的高尚、精神的豐富即心靈美是審美教育的核心，又要讓他們健康地追求音樂藝術(shù)美，還要讓他們知道音樂藝術(shù)教育也是素質(zhì)教育的載體和達到人品完美、素質(zhì)全面提高的審美教育和情感教育，更要啟發(fā)他們的形象思維和培養(yǎng)創(chuàng)造力。給青少年學生以美的享受，進行美的教育，培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，促使他們沿著良性發(fā)展的軌道健康發(fā)展。
    綜言之，校園文化中的音樂教育作為一種意識形態(tài)性質(zhì)的文化現(xiàn)象，其根本意義在于教育的、文化的、理性的、道德的審美價值判斷。通過音樂文化教育可以達到對青少年學生的先天素質(zhì)的開掘和后于素質(zhì)的培養(yǎng)，促成青少年學生的思想品質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)完善。
    培養(yǎng)世紀新一代是一項系統(tǒng)工程，需要優(yōu)化校園文化環(huán)境，搞好校園文化建設(shè)，全社會在達成共識的基礎(chǔ)上都來做出努力。在音樂審美教育這個領(lǐng)域里，要重視對青少年學生進行系統(tǒng)的美育，高雅的音樂文化造就高品位的人格。校園文化中的音樂教育，就是以具有創(chuàng)造性的音樂教師和創(chuàng)造性的教學意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的學生。