本學(xué)期臨近尾聲時，得到一份視頻資料，是上海浦東新區(qū)2006年第三屆奇美杯口風(fēng)琴教學(xué)比賽的錄像，因?qū)W期結(jié)束工作較忙，一直沒有時間細細觀看，到了暑假，總算有時間看了，便花了半天時間觀看，在觀看的同時，也產(chǎn)生了一些想法，于是便寫出來和大家交流。

口風(fēng)琴這一廉價樂器，相信不少教師都有所耳聞或親眼見到，我縣也已有個別學(xué)校搞了幾個試點班進行嘗試，但據(jù)我了解，教學(xué)的效果尚未達到較理想的程度，這當(dāng)然有我沒有去積極推動有關(guān)，也與整個大環(huán)境有關(guān)。那么，口風(fēng)琴到底在學(xué)校音樂教育中能起到什么樣的作用呢？它是器樂進課堂的理想樂器嗎？在實際的教學(xué)中是否會給教師們帶來許多不適？器樂教學(xué)在音樂教學(xué)中應(yīng)該占有多大的比重？大面積推廣口風(fēng)琴教學(xué)活動，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是否會起到積極的作用？學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴等鍵盤樂器有正面作用還是負面作用？……帶著一連串的問題，我打開了視頻文件，進入了口風(fēng)琴教學(xué)比賽的現(xiàn)場。

首先是兩節(jié)口風(fēng)琴公開課展示，每節(jié)的時間是15分鐘，這也是口風(fēng)琴教學(xué)與日常音樂課教學(xué)相結(jié)合的較合理的時間。第一節(jié)是《土風(fēng)舞》，課堂教學(xué)并沒有我們常見的音樂課那般生動活潑，因為學(xué)生們都在認真學(xué)習(xí)樂器演奏，沒有閑功夫思考稀奇古怪的問題。15分鐘時間里，口風(fēng)琴練習(xí)時間不下12分鐘。第二節(jié)是《跳動的音符》，首先是欣賞《半個月亮爬上來》，并學(xué)唱旋律，接著插入《假如幸福的話拍拍手吧》的音樂游戲，然后教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主練習(xí)吹奏《半個月亮爬上來》第一聲部。接著是一齊吹奏，然后又學(xué)習(xí)第二聲部并吹奏，最后由兩組學(xué)生合奏，還加上了三角鐵、雙響筒等打擊樂器，演奏出較完整的音樂。他們還在結(jié)束時加演了幾首表演性的樂曲。與第一節(jié)課一樣，練習(xí)演奏的時間占了絕大多數(shù)。這使我聯(lián)想到我們平時看到的音樂課，幾乎都是唱歌課或欣賞課，常常是為追求師生間的充分互動，追求音樂課堂的精彩生成，追求聽課教師的賞心悅目而精心設(shè)計的，花在備課上的時間及所準(zhǔn)備的材料非常多，而在實際教學(xué)中，少了踏踏實實的音樂知識與技能的練習(xí)環(huán)節(jié)，投入與產(chǎn)出并沒有起到較好的平衡，與這兩節(jié)練習(xí)比重明顯較大的器樂課相比，我們平時的音樂公開課的目的與效果，是值得我們好好反思的。

此時，我忽然對好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么產(chǎn)生了質(zhì)疑，并越來越感到迷惑了。因為能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識和技能的課，肯定不是壞課，倒是很有可能是真正的音樂課，再在這個框架下，通過運用多種手段為音樂課配上美麗的外衣，不失為是理想中的好課了?？墒牵菢拥恼n平時見得極少。平時我們評價的好課，很少是這個樣子的。

還有，情感態(tài)度價值觀在課堂上呈現(xiàn)的尺度如何來把握，也成了我的困惑。通過實實在在的音樂練習(xí)，給學(xué)生造成的潛移默化的教育效果，并不一定比非得用精美的語言說出來來得差，也就是說，評價音樂課是否在有效地達成了情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，并非一定要通過教師與學(xué)生的語言秀來證明。對音樂教育有洞察力的聽課者，是自會從課的表象中找出本質(zhì)的，那些為了迎合聽課者的口味而費盡心機讓課千變?nèi)f化妙趣橫生的做法，甚至有點可笑。于是覺得，好課的標(biāo)準(zhǔn)如果寫出來，將是一個極為復(fù)雜的評價體系，而如果用一句話來衡量，那就是教師是否在教授音樂知識與技能并讓學(xué)生喜愛音樂與音樂課?？赡苓@個標(biāo)準(zhǔn)顯得偏激了些，但我們確實需要用簡潔的一句話來為我們的音樂教學(xué)導(dǎo)航的。

繼續(xù)回到口風(fēng)琴教學(xué)比賽的現(xiàn)場。在兩節(jié)口風(fēng)琴教學(xué)課的展示后，進行了口風(fēng)琴演奏比賽。演奏均采用集體合奏，曲目很廣泛，表演方式也較多樣，現(xiàn)場沒有擴音，所以音效不夠好，但從學(xué)生的演奏中，可以看到指導(dǎo)教師們所作的表演上的種種創(chuàng)意。如有的采用了鋼琴伴奏，有的加入了打擊樂器，有的加入了管樂器，有的加入了手風(fēng)琴，有的與民樂結(jié)合，有的與歌表演結(jié)合，還有的結(jié)合了隊列與步法的變化等，這使得小巧而簡單的口風(fēng)琴也能表現(xiàn)出較有層次感的音樂來。舞臺上的表演可以說是多姿多彩、有聲有色，尤其是最后幾個節(jié)目，從創(chuàng)意到表演，都是非常有特點的，很有美感。

口風(fēng)琴作為一種直接用氣息來控制力度的帶鍵盤的簧片類樂器，既有鍵盤樂器轉(zhuǎn)調(diào)上的便捷性，又有吹管樂器在力度與音色控制上的靈敏性，還因簧片在振動頻率和音色上的共性大于個性，使這些樂器在很多人同時演奏時也能產(chǎn)生和諧優(yōu)美的音效。而且簧片類樂器還有易于和其他樂器融合的特點，當(dāng)它與銅管類樂器一齊演奏時，它相當(dāng)于樂隊中的弦樂聲部，起到較豐富的和聲效果，當(dāng)它與節(jié)奏樂器一齊演奏時，它那獨特的音色，又能較好地占據(jù)旋律上的主導(dǎo)地位，當(dāng)它與人聲結(jié)合時，它也能較好地與人聲相互融合，起到烘托人聲的作用，它更能在與其它簧片類樂器如手風(fēng)琴、口琴等結(jié)合時營造出燦爛的聲音效果。這一件小小的樂器，以它的便捷性、廉價性和兼容性而成了國家教育部推廣的課堂樂器之一，它對于全面普及器樂教學(xué)，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，起著非常重要的作用。

當(dāng)然，口風(fēng)琴也不是十全十美的，它也有自身構(gòu)造上的弱點，其中最嚴重的弱點是氣密性不夠高，使得演奏時一部分氣流會損失掉，從而不能進行更精細的力度控制，其它缺點如：當(dāng)在一臺琴上同時演奏兩個以上音時，高音常常不如低音來得強；因廉價也存在一些材質(zhì)與機械部件上的問題（手感極好的琴我尚無機會見到過），一些挑剔的鋼琴教師還會以學(xué)習(xí)口風(fēng)琴會影響鋼琴學(xué)習(xí)為由排斥它等等。但這類缺點，別的樂器也會在不同的方面存在一些的，而它的優(yōu)點，則大大多于不足，這也是它被國家教育部推薦而成為課堂樂器之一的原因。

回想在我們身邊的音樂教學(xué)中，口風(fēng)琴、豎笛、口琴這類樂器的普及率并不高，雖然偶爾有幾次相關(guān)的比賽，但因沒有形成系列，不能起到真正的導(dǎo)向作用。于是，器樂進課堂步入了尷尬的境地，少了比賽的壓力，少了教研的推動，少了獨具慧眼的校長們的支持，只靠音樂教師的努力是較困難的。但是，我在這場錄像音樂會中，卻因?qū)W生們的精彩演奏而深深感到口風(fēng)琴對學(xué)生的重要性是如此之大，也感受到音樂教師們在配器與音樂處理上的許多有效創(chuàng)意。我多希望它能盡早走進我們的音樂課堂，走進我們的音樂教研活動中，走進我們身邊的音樂演出活動中。今天，它在上海浦東95%以上的學(xué)校普及了，明天，它能否在我縣或我市普及開來呢？

為了營造更充實的音樂課堂，教師教學(xué)生們學(xué)習(xí)口風(fēng)琴或其它課堂樂器，是必需的。

為了給學(xué)生們的音樂活動增添更豐富的營養(yǎng)，學(xué)校積極開創(chuàng)音樂特色教育，是必要的。

為了讓一地的音樂教育形成體系，地方教育部門大力扶持有特色的藝術(shù)項目，是迫在眉捷的。

甚至，為了讓更廣大的學(xué)生享受到器樂學(xué)習(xí)的權(quán)利，國家規(guī)定某些有條件的地區(qū)必須開設(shè)器樂課，也是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?P>

我，你，他，都應(yīng)為它的明天而祝愿，與此相關(guān)的每一個部門和個人，都對此負有責(zé)任。