藝術(shù)賽課觀后憂 摘要：時下的藝術(shù)賽課中的很多課，固然精彩好看，但偏離了教與學的本質(zhì)，掩蓋了教育教學最真的面目。它們離常規(guī)教學遠之又遠；虛假、作秀、高成本、忽略學生實際、脫離真正的現(xiàn)實課堂等等。這樣的課于研究、于引領(lǐng)百害而無一益；但凡心系藝術(shù)教育的人應該起來共同探討，憂我們所共憂。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)賽課    憂

筆者一直在觀摩歷屆各級藝術(shù)賽課，也有幸參加了最近的一次藝術(shù)賽課，看到各種讓人困惑的現(xiàn)象，讓人郁悶迷離讓人憂。

一憂： “秀”色離“譜”也可餐                                

不知從何時起，賽課場年年秀、界界秀。秀完素質(zhì)秀科技（計算機、精美課件）；秀完優(yōu)生秀專家（秀專家評委的關(guān)注點）；秀完概念秀理念；秀完軟件秀硬件。真是你方秀罷我登場，實則學生賽場看過場。但這所有的“秀”中，最廣大的學生群體，我們課堂教學的絕對主體卻沒了秀（尤其非藝術(shù)尖子學生沒了秀）、我們最缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學生卻沒了秀。因為展示的往往是那些藝術(shù)特長生、交流的往往是那些素質(zhì)高的個體學生。這樣的“秀”雖然脫離課堂常規(guī)、脫離平常教與學的實際、脫離真實的生活的課堂，甚至脫離教育的本真。但又的確“可餐”，因為給別人看的能扯眼球的最好是夸張的演出，所以藝術(shù)賽課通常就成了藝術(shù)課演出。演出于觀眾受用，但于學習者就痛苦了。2006年年底，筆者有幸在北京學習了中國音樂教育“名師大講堂“某全國著名音樂特級教師的一堂課。該老師的很多課非常值得我們年輕一代學習，但那一堂拉著手風琴施教者激動得跪在學生課堂上洗了觀摩者眼球的課卻沒有得到學生的認可，可愛的老師真真是耍盡了十八般招數(shù)，課堂上的學生還是一片茫然和木然。課后專家和該特級老師都總結(jié)是忽略了學生的實際，只顧教師在那里盡情地展示（秀）高素質(zhì)，觀眾認可了老師的素質(zhì)但學生毫不領(lǐng)特級的情面。筆者認為該老師也不自覺的中了“秀”課的魔，只顧著秀教師的素質(zhì)，忽略了面對面真實的學生，脫離了音樂教育的真實常規(guī)。是的，歷屆賽課都會有一個主題（這絕對無可厚非很有必要），于是大家自覺不自覺都奔著這個主題絞盡腦汁，自覺不自覺走向反教育的“秀”場。是的，我們的課伴隨著學生學校生命成長的全部歷程，那么引領(lǐng)這些課的賽課，請不要“秀”得離學生、離常規(guī)課越來越遙遠。請盡快“秀”回到真實的課堂。二憂：太過的打磨和鋪墊

     大家都知道，賽課場講究打磨“課”（本也無可厚非，也很有必要，雖然常規(guī)課不會這樣打磨），但筆者參與的一次賽課看到的一些教師的課的打磨實在可以用太過分、太夸張、太誤人子弟來描述。近乎央視小品相聲般數(shù)次的排練太夸張，從學校教研組、學校教務處、主管教學副校長、校外專家、甚至外請國家級專家的提前介入打磨太夸張，為了打磨繼續(xù)給同一個班上同樣的內(nèi)容僅僅是為了賽課太過分，個別教師為了賽課甚至停課一周兩周為賽課做準備太過分，更有甚者整個學期的思想迷在賽課事上糊弄常規(guī)課堂誤人子弟讓人寒心。再者，層層的打磨也嚴重扼殺了賽課教師的創(chuàng)造創(chuàng)新，其危害讓人憂心。。。。。。（我們的藝術(shù)賽課為什么不能回到一線常規(guī)課堂原汁原味的呈現(xiàn)中？為什么不可以在回歸中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)、直面嚴酷的現(xiàn)實，解決最常規(guī)急切的問題？）再來說好像是賽課必須的“課前鋪墊”。本來無可厚非的課前鋪墊，但我們某些賽課者是鋪墊了又鋪墊，往往鋪墊得其實已經(jīng)不用再給學生上這個內(nèi)容了。我們都自問自己：在自己的常規(guī)課中我們能或愿意這樣去鋪墊嗎？這樣鋪墊下的課能促進教學相長、引領(lǐng)藝術(shù)教育、促進學生和教育教學的發(fā)展嗎？能培養(yǎng)出真正的名師嗎？

難怪中國教育學會副會長陶西平先生最近在全國初中教育校長論壇上痛斥：“當前的‘賽課之風’成就了一批名師，耽誤了一批學生”； “靠一節(jié)課一舉成名”的“造星”，并沒培養(yǎng)出真正的名師。

  三憂：只要精彩，拒絕實在

筆者總認為好課要精彩，但更要實在；好課不是場面、現(xiàn)場看著精彩，而是學習者學得精彩，教與學都輕松實在。遺憾的是現(xiàn)在有的課少有站在學生角度考慮的精彩，我們很多的所謂的精彩展示往往掩蓋了常規(guī)課中太多血淋淋的現(xiàn)實，掩蓋了學生的真實需求。只要精彩我們就一再的展示又展示，結(jié)果所有的聽課者都喜歡看精彩的演出，不管離現(xiàn)實離學生離常規(guī)課有多遠，不管實在不實在。賽課中很多精彩的展示好看固然好看，但強奸了教與學的本質(zhì)，掩蓋了教育最真的面目，這樣的賽課于研究、于引領(lǐng)百害而無一益。這種離常規(guī)教學遠之又遠的精彩，但凡做真教育的人應該起來共同憂慮這偽善害人的第三憂。

四憂：     嚼過的甘蔗很香甜

俗話說：嚼過的甘蔗不甜，但在很多賽課中，嚼過的甘蔗好象很香甜。筆者發(fā)現(xiàn)各地不少次的賽課中，很多賽課者都是上的學生已經(jīng)學過的內(nèi)容；作為上課者這本無可厚非或理應如此。但大家竟然都無視學生的存在和感受，對學生對原授課老師的不尊重全然不顧及。出現(xiàn)這樣的局面根本在于我們的不自信和不被信任，因為我們上上下下需要的都是一種“安全”和“沒有的問題”的教育教學，但這樣的“安全”和“沒有問題”的課堂是多么的虛假和走向真實教育的反面。（這樣的甘蔗能嚼出真正的名師嗎？）但這樣的甘蔗好象的確很香甜，我也這樣想：再不怎么會上課總不至于有重大教學事故或超異常不好局面在課堂出現(xiàn)吧。遺憾的是這樣的嚼法看似安全，實則走偏了賽課的初衷，于行業(yè)發(fā)展教師發(fā)展學生發(fā)展有百害而無一利。

五憂：     藝術(shù)課可由機器人依編定的程序而上

我們各級專家強調(diào)課堂設(shè)計，強調(diào)設(shè)計的科學性這本沒有錯，但時下的藝術(shù)賽課不知怎么已經(jīng)走向了一個個機器人程序般的路上去。我看到一些同仁往往把由各路專家、領(lǐng)導打磨定案的課堂設(shè)計原原本本的去套各種不同類型的學生和班級，放之四海而皆準，賽課中的備課鮮見備學生。無論學生如何反映，還見到我們可愛的授課者依然一如既往地按照既定程序一關(guān)又一關(guān)，一環(huán)又一環(huán)。好象都不敢動那既定的已經(jīng)不適合這撥學生的程序。好象動了程序輕則怕被斥為隨意，重者達不到既定目標而被宣告完全失敗。藝術(shù)課是開發(fā)學生形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新精神、能力的課堂，施教者如機器人一般執(zhí)行程序指令毫無思維碰撞后的靈動，那我們學生的能力從何而來？筆者認為，藝術(shù)課堂應該是充滿生命張力的、尊重課堂原始生成性資源的非程序常規(guī)成果。

六憂：  豪華課堂重現(xiàn)江湖

     筆者曾不止一次看到花費很大成本制作一堂課的現(xiàn)象，原以為隨著對新課改的理性思考，大家正在拋棄不切合實際的高成本的課堂。遺憾的是，最近的一次賽課場上，筆者又看到了豪華課堂重現(xiàn)江湖。這堂課該老師使用的廣告類畫板、服裝、道具、好幾個陪同人員等，足以給我們留下豪華的深刻印象。但筆者始終感到困惑的是這種浪費物力、財力、人力的高成本課，即便其異常優(yōu)質(zhì)，在現(xiàn)實生活中有推廣的價值嗎？ 再者，上課需不需要控制成本？看當今世界，沒有一個行業(yè)不在控制成本，教育也不應該例外；比如我所看到的教育行業(yè)的各位“大家”上的各類示范課就很注重課堂成本。去年北京舉辦的“中國音樂名師大講堂”、山西、江蘇、本地各類專家講的課，發(fā)現(xiàn)他們均是注重軟件低成本講課的高手。但在我們的賽課場上不少教師為追求課堂的精彩、氛圍，為了求取名次，卻一而再再而三地制作出高成本的課。恨不得把所有能用的教學設(shè)施都搬進教室，所有好的教學方法都用進課堂。試問：這樣的課它能給我們帶來什么？可悲的是現(xiàn)場聽課的很多老師還認同了這樣的豪華這樣的范課，而且紛紛拿這樣的豪華去鄙視其中的非常常規(guī)的課堂。

七憂：      技能訓練徹底和學生說BAY  BAY

新課改雖然倡導藝術(shù)課不要弄成技能訓練課，但也覺不希望技能訓練徹底和學生說BAY BAY  ，看了本屆部分賽課，發(fā)現(xiàn)部分教師將把技能訓練徹底和學生劃清界線；這是非常危險的傾向。我們都知道，持續(xù)的興趣是隨著能力的不斷增強而增強的，如果連起碼的能力（技能）都不讓學生擁有，我們的藝術(shù)課將越走越艱難。     筆者從教12年許，年年感慨學生7年音樂課掌握不了音階7個音，就更不用說一些必要的基礎(chǔ)知識及技能了。如今，隨著“新課改”高高在上的逐漸深入推動，我的感慨變?yōu)閲@息。嘆問：能不能把“新課改”改名為教育教學的藝術(shù)？

八憂：       可怕的見憂不憂

凡此以上藝術(shù)課賽課場中背離教育本質(zhì)、脫離現(xiàn)實課堂的種種令人憂慮的現(xiàn)象，在我們的很多一線藝術(shù)教師中已經(jīng)是見憂不憂，而且識“憂”還做“憂”，見“憂”學“憂”，真是讓人憂。這讓人憂的“憂”輪換真假，走向教育的反面。。。。。。君不見“學生想上藝術(shù)課，到了藝術(shù)課堂不想上課”嗎？君不見一個省臺的歌唱選秀節(jié)目擊跨了我們一些教師的課堂嗎？君不見6年、9年、12年的音樂課培養(yǎng)出來的學生唱不完整一首歌曲、沒有耐心聽完一支曲子嗎？再來看看我們的國標“新課改”理念的執(zhí)行情況A、藝術(shù)教育應當以審美教育為核心。結(jié)果我們一些教師以審美教育為核心的音樂教育培養(yǎng)出來的學生只喜歡并不多美的通俗音樂。B、藝術(shù)教育應當以興趣愛好為動力。結(jié)果我們一些教師教育下的學生的興趣愛好的動力總在通俗音樂上。C、藝術(shù)教育要面對全體學生，也應當注意學生的個性發(fā)展。結(jié)果我們不少的教師總是難得面對全體，忽視個性發(fā)展。其實這些都不難理解，我們不是在賽課時都忽略個性、忽略學生、脫離實際嗎？凡此等等。

當然筆者在這里指出當前賽課中的個別課的一些讓人憂慮的弊端，并不是否定整個賽課對教育發(fā)展、教師成長的作用。相反，筆者認為健康、“少些”功利目的的真實課對教育發(fā)展、教師成長有著不可替代的作用。是以呼吁我們的課在積極競爭名次的的同時。。。。。。請極力避免作秀、虛假、脫離實際、忽略學生、以純功利為目的。大家多說真話，多做真事，時刻與學生面對面“實話實說”，多多向?qū)＜艺埥獭吧鷳B(tài)回歸”。以期讓藝術(shù)賽課中的課回歸真實常規(guī)的課堂，做真正的課堂，做真正的課。惟其如此，藝術(shù)教育的春天一定會來臨。

參考文獻：  雷默《音樂教育中的哲學》                      《中小學音樂教育》之《論反音樂教育》                               《中國青年報》、《人民網(wǎng)》 《賽課讓教師成演員》                           《山東教育社》 《陶西平 ：當前賽課“成風”很危險》