奉獻熱情，形成合力

――參加西片初中音樂組教研活動后記

 

單森權(quán)

 

今天，我參加了西片初中音樂組的教研活動。本次活動在泗洲頭中學(xué)舉行，由吳瑞紅和朱紅曙發(fā)起組織，由楊永生積極協(xié)助，由楊永生、薛霽、吳瑞紅上研討課，由胡海紅主持評課活動，全體組員參加了活動?；顒邮艿搅算糁揞^中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，王校長、韓教導(dǎo)等領(lǐng)導(dǎo)和部分教師全程聽了三節(jié)音樂課。以下是我對每節(jié)課的看法和對整個活動的評價。

一、對歌唱教學(xué)課《難忘今宵》的看法

“聽歌、談感受、學(xué)詞、數(shù)小節(jié)、念節(jié)奏、哼唱旋律、唱譜、唱詞”，這是出現(xiàn)在歌唱教學(xué)課《難忘今宵》中的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)過程，是傳統(tǒng)教學(xué)的“必備流程”。應(yīng)該說，這樣的流程，有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R呈現(xiàn)與傳授體系，但也存在僵化、缺乏生動之缺陷，這便是新課程改革中所要規(guī)避并努力改進的方面。

新課程要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂中，應(yīng)該是有主動學(xué)習(xí)欲望的。教師可以在教學(xué)中處于引導(dǎo)地位，但隨之便應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，如果全讓學(xué)生跟著教師的思路走，跟著教師的意圖做，便會造成比較被動的教學(xué)情形。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生留下發(fā)揮的空間，提出帶有發(fā)散性、思辨性與比較性的問題，安排帶有嘗試性、操作性的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有探究和主動學(xué)習(xí)的欲望。本課如能在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性上作改進，將會有更理想的效果。

其實，本課也存在不少亮點。如：

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)很生動、有趣，學(xué)生樂意參與。

二、“教師彈鋼琴，學(xué)生哼唱”環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了從簡單到復(fù)雜的伴奏形式，從哼唱到唱旋律骨干音到完整旋律音演唱的進程安排，均體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。

三、“認(rèn)識十六分節(jié)奏的表現(xiàn)作用”環(huán)節(jié)中，教師通過比較十六分節(jié)奏與八分節(jié)奏兩種不同的表現(xiàn)效果，讓學(xué)生體會十六分節(jié)奏的流動感，有助于學(xué)生表現(xiàn)出歌曲的抒情特點。

四、教師的演唱能力較強。在本課教學(xué)中，教師的范唱不多，但可以聽出演唱能力較強，歌聲較好聽。如果能發(fā)揮演唱的作用，并指導(dǎo)學(xué)生唱得正確，有感情，就更加有效果了。

分析上課教師的特點，主要有：歌唱能力較強，心中有音樂，但語言不多，表演含蓄，不善于投入到較外顯的音樂表演中，因而不善于調(diào)動學(xué)生更濃郁的表演熱情。但教學(xué)思路很理性，很獨特，常有意想不到的設(shè)計，個性中帶有冷幽默感。

對教師的建議：要多一些表現(xiàn)欲，在學(xué)生面前要放得開，把內(nèi)在的音樂感覺表達出來。要加強對音樂作品的表現(xiàn)力的挖掘。

二、對歌唱教學(xué)課《搖籃曲》的看法

聽歌唱教學(xué)課《搖籃曲》，讓我有一種舒暢之感。本課的教學(xué)程序設(shè)計較合理，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。搖籃曲的音樂很美，教師的教學(xué)較有親和力。學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了基本的要求，音基本能唱準(zhǔn)，節(jié)奏也較準(zhǔn)確，情感表現(xiàn)較投入，學(xué)生的歌聲較柔和、優(yōu)美，意境表現(xiàn)較好，整課的教學(xué)氣氛比較溫馨。

不足處在于對演唱方法的示范與指導(dǎo)不夠到位，對歌唱氣息、聲音的要求欠多，對音樂的歌唱性尚欠重視。學(xué)生的演唱雖然是輕柔的，表現(xiàn)雖然是投入的，但還欠細膩。

教師在學(xué)生演唱中常有意識進行指揮，指揮動作也較正確。但指揮的效果并未體現(xiàn)得較好，因為學(xué)生不會看指揮，學(xué)生的演唱未能在教師的指揮中變得更有表現(xiàn)力。

從本課教學(xué)中可以看到，該教師的教學(xué)比以往有明顯進步，這緣于教師不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，不斷在教學(xué)實踐中改進教學(xué)方法，以及憑借自身獨特的親和力同學(xué)生進行良好溝通等因素。

給教師的建議：要繼續(xù)學(xué)習(xí)、分析別人優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，要加強對演唱方法的指導(dǎo)，要設(shè)法引起學(xué)生的注意，提高指揮的表現(xiàn)力。

三、對合唱教學(xué)課《大海啊故鄉(xiāng)》的看法

教學(xué)的主動性、生動性較好，課堂中師生互動較好，教學(xué)密度較大，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)節(jié)奏較緊湊。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計較詳細，有序。教師對作品的音樂特點抓得較準(zhǔn)，分析得較透，如單旋律的起伏特點，對位性、和聲性旋律的不同表現(xiàn)意義等，便于學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂。教學(xué)中能經(jīng)常主動示范演唱，向?qū)W生提演唱要求，并采用了一些有效的啟發(fā)方式，如用唱“海螺的U音”來練習(xí)氣息，用“送一下”的方式唱較高的音等。但教師示范演唱尚欠穩(wěn)定，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師的指揮很投入，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注指揮上較有意識。但三拍子第三拍時下沉過大，上升過猛，不夠美觀，也不利于表現(xiàn)出音樂的連貫性、抒情性。在進行兩個聲部交替指揮時，沒有及時處理好對兩個聲部的指揮動作的合理分配。

聽該教師的課，讓我感動，原因是：

一，敢于挑戰(zhàn)合唱教學(xué)課，并在教學(xué)中努力地示范，且熱情始終不減。

二，教師的教學(xué)很投入，這是使音樂課變得越來越有感覺的主要原因。在這份熱情感召下，學(xué)生也變得更加投入了。

三，能在鍵盤上自如地彈雙音、復(fù)調(diào)旋律，彈流動式的琶音伴奏，這是在課前認(rèn)真練習(xí)的結(jié)果。

四，雖然歌唱不是該教師的專長，但平時能認(rèn)真學(xué)習(xí)歌唱教學(xué)理論，教學(xué)中能嘗試用各種方法進行教學(xué)。我曾從其博客上看到過一篇介紹歌唱方法的轉(zhuǎn)帖文章，聯(lián)系起來，覺得教師一直在思考著如何用有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生的歌唱，這些努力是值得肯定的。

四、對三節(jié)課的對比評析

第一堂課，偏重于音樂分析，但不太重視歌唱方法的指導(dǎo)，情感雖有提及，但學(xué)生的體驗尚不夠深。第二堂課，既重音樂又重情感，因此課堂上多了一些情趣，氣氛和意境較好。但對于歌唱方法的指導(dǎo)欠重視。第三堂課，重音樂，重情感，也重歌唱，師生的互動教學(xué)氣氛較好，但合唱內(nèi)容難度較大，學(xué)生掌握得不夠好。

縱觀三堂課，我認(rèn)為對于歌曲教學(xué)，應(yīng)該既重音樂，又重歌唱，還重情感，并要針對不同的教學(xué)對象選擇適當(dāng)?shù)碾y度。

五、對本次活動的綜合評價：

本次活動有主題，全員參與，上課者準(zhǔn)備充分，教學(xué)積極，評課活動有專門主持人，評課時人人參與，踴躍發(fā)表意見，氣氛融洽，體現(xiàn)了一種團隊的合力。因此，這是一次成功的教研活動。我送給西片初中組八個字――“奉獻熱情，形成合力”。