在《最想念的季節(jié)》中記住你

――聽(tīng)張?jiān)江偫蠋熣n后感

延昌小學(xué)  顧丹波

 

乘五個(gè)多小時(shí)的車(chē)，聽(tīng)一個(gè)半小時(shí)的課！聽(tīng)起來(lái)多么不可思議的舉動(dòng)，如果被我聽(tīng)到，我一定很關(guān)心：這一個(gè)半小時(shí)的課是否讓你覺(jué)得值得呢？不過(guò)，在這里，我不是那個(gè)提問(wèn)的人，而是做出那個(gè)舉動(dòng)的人。今天早上，我和文峰學(xué)校錢(qián)穎、周蓉蓉、墻頭學(xué)校俞秋明一起踏上了去寧海一市鎮(zhèn)中心小學(xué)的聽(tīng)課之路。我的目標(biāo)很明確，想聽(tīng)一聽(tīng)傳說(shuō)中很厲害的“張?jiān)江偂崩蠋煹恼n，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)，這次被逮住了，當(dāng)然不管路途遙遠(yuǎn)，而且結(jié)果很令我滿(mǎn)意，因?yàn)槲业哪繕?biāo)不但達(dá)到了，而且真的開(kāi)了眼界，在此和所有老師共享我的收獲。

張?jiān)江偫蠋熡枚潭趟氖昼姇r(shí)間讓我看到了什么叫真正的教態(tài)自然親切，什么叫真正的內(nèi)容深入淺出，什么叫真正的方法新奇多樣……所有所有的收獲，還能引起我一絲的感動(dòng)：如果我能在學(xué)涯中遇到這樣的老師該有多好！從音樂(lè)課堂還沒(méi)正式開(kāi)始她便吸引著我，不舍將視線離開(kāi)，因此這節(jié)課我沒(méi)有做筆記，雖遺憾但不后悔，遺憾的是沒(méi)能以文字形式記錄下課堂環(huán)節(jié)和內(nèi)容，今后想回顧就難了……不后悔的是我也整整四十分鐘隨張老師領(lǐng)略了音樂(lè)的魅力，感受了她那流暢自然的教學(xué)過(guò)程帶給我輕松愉悅的聽(tīng)課氛圍，以至不因記筆記丟失任何一段精彩的細(xì)節(jié)。

一、教態(tài)自然親切、幽默風(fēng)趣。

在整堂課中，張老師可謂是一名幽默大師，這不僅表現(xiàn)在某一個(gè)環(huán)節(jié)，而是由始至終她都用她獨(dú)特的交流方式感染著學(xué)生，讓這幫原本與她十分陌生的孩子們樂(lè)意跟著她走進(jìn)音樂(lè)的世界，感受音樂(lè)賜予的神奇的魅力。

課前，張老師和同學(xué)們玩著“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的組合游戲，言談舉止中透露著童真，她還風(fēng)趣地告訴大家：“其實(shí)我是個(gè)很有親和力的老師對(duì)不對(duì)啊？”學(xué)生用笑聲回應(yīng)她，“所以大家不用緊張，放松就可以，唱首歌給我聽(tīng)吧！”自然而然地拉近了和學(xué)生的距離。

課中，張老師時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并在第一時(shí)間用幽默的語(yǔ)言提醒學(xué)生需要改進(jìn)的地方。如在演唱“風(fēng)在吹，心在飛，誰(shuí)在 掉?眼 淚―”時(shí)，學(xué)生多次把附點(diǎn)加在“誰(shuí)?在”處，老師不耐煩地說(shuō)：“這曲作者是誰(shuí)啊，明明我們同學(xué)都覺(jué)得‘誰(shuí)’字拉長(zhǎng)點(diǎn)好聽(tīng)的，他偏要把‘掉’字拉長(zhǎng)，不過(guò)我們同學(xué)遷就他一下，暫時(shí)把‘掉’字拉長(zhǎng)，免得他告我們侵犯他版權(quán)，等以后有機(jī)會(huì)我們?cè)賹?xiě)信給他，讓他改！”學(xué)生在笑聲中便乖乖地把節(jié)奏給唱對(duì)了。

課尾，學(xué)生在下課鈴聲中用響亮的聲音和老師道別，張老師卻顯得不滿(mǎn)意：“你們忘記剛才用怎么樣的聲音表現(xiàn)懷念了？你們想這么快忘記我??？”一句簡(jiǎn)短、風(fēng)趣的提醒讓學(xué)生意識(shí)到要時(shí)刻注意聲音的強(qiáng)弱會(huì)起到表達(dá)情緒、塑造形象的作用，真是讓學(xué)生深刻地記住她了。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂、深入淺出。

《最想念的季節(jié)》是一首流行歌曲，旋律不簡(jiǎn)單，節(jié)奏不容易，但張老師卻為這堂課安排了簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生年齡層次和接受能力，讓學(xué)生樂(lè)意并容易接受歌曲。

老師從歌曲的副歌部分（555｜555｜56 3?4｜5―……）出發(fā)，用《鈴兒響叮當(dāng)》的主旋律（333｜333｜35 1?2｜3―……）導(dǎo)入，結(jié)合課的開(kāi)始部分“音樂(lè)語(yǔ)言要素”的學(xué)習(xí)，通過(guò)各種音樂(lè)要素的聽(tīng)辯、模仿和表現(xiàn)來(lái)學(xué)唱歌曲，歌曲雖然沒(méi)有學(xué)完，但教師在教唱副歌部分時(shí)教學(xué)生用了視唱法、聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)旋律，并用通俗易懂的語(yǔ)言介紹“張口默唱”的三個(gè)學(xué)習(xí)步驟（讀順歌詞，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏，模仿音高），絲毫不影響課的效果，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)了一手常用的學(xué)唱方法，剩下的部分一定可以通過(guò)自學(xué)而掌握的。

在理解歌曲情緒時(shí)，教師為了降低難度，運(yùn)用了邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖片做選擇的方式，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這首歌是怎樣的想念情緒？”其中有惆悵的想念，甜蜜的想念，痛苦地想念，溫馨的想念，愉快的想念……學(xué)生很容易通過(guò)思考得到答案，并體驗(yàn)到這種“美好的想念”的情緒，繼而在演唱歌曲的時(shí)候融入這種情緒，并用合適的速度、力度和音色去表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。當(dāng)有一天，孩子們能用甜美的歌聲完整地演唱這首歌曲的時(shí)候，怎樣不想起這位曾經(jīng)給過(guò)她們知識(shí)和歡笑的張老師呢？

三、方法新奇多樣、靈活機(jī)動(dòng)。

在張老師的課堂中，真的可以找到好多新奇有趣的教學(xué)方法，仔細(xì)分析，并不是這些教學(xué)方法從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而是她真正地走到學(xué)生中間，站在學(xué)生的立場(chǎng)，放慢腳步等著學(xué)生，領(lǐng)著學(xué)生，真心地讓學(xué)生體會(huì)到她想要傳遞的內(nèi)容。

如在引導(dǎo)學(xué)生如何用正確的口型唱歌的時(shí)候，她的方法是：下巴靈活，含半口水。可能這個(gè)方法其他老師也經(jīng)常提醒學(xué)生，不過(guò)你是怎么做的呢？張老師是這樣說(shuō)的：“為什么我們同學(xué)的聲音不太好聽(tīng)？因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的下巴睡著了！”這句話?cǎi)R上引起大家好奇心，“來(lái)，跟我一起把下巴拍醒！”邊說(shuō)，邊帶領(lǐng)學(xué)生拍拍下巴，讓下巴動(dòng)起來(lái)?！叭缓笤僭诳谥泻肟谒?，”邊說(shuō)邊徒手拿茶杯喝水，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有跟著做，便又做了個(gè)漱口的動(dòng)作，“吐了它！再喝一口?！贝藭r(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生：“你喝，你也喝……好，含好了嗎？開(kāi)始唱！”可見(jiàn)，此時(shí)此刻，每個(gè)學(xué)生都在體驗(yàn)著含半口水唱歌的感覺(jué)。

為什么說(shuō)她靈活機(jī)動(dòng)呢？從張老師整堂課的結(jié)構(gòu)可以看出，她并不會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)而馬虎地將某些環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，看上去課的環(huán)節(jié)并不是那么有條不紊，那是因?yàn)樗S時(shí)都愿意停下腳步來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一旦有學(xué)生覺(jué)得困難的內(nèi)容時(shí)，張老師便馬上調(diào)節(jié)，而且不斷地變換方式和方法。如在課的開(kāi)始了解音樂(lè)要素的過(guò)程中，學(xué)生似乎對(duì)節(jié)拍的概念不太清楚，所以原本設(shè)計(jì)的聽(tīng)辯節(jié)拍也無(wú)法順利進(jìn)行下去。張老師便臨時(shí)改變方案，只將二拍子、四拍子與三拍子區(qū)別開(kāi)來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，只要讓學(xué)生聽(tīng)出是不是三拍子的就可以，在彈奏四拍子的旋律時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這段旋律肯定不是什么拍子？”學(xué)生回答正確后不但學(xué)到了新的知識(shí)，而且也會(huì)在不斷的成功喜悅之中萌生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)記住這個(gè)給過(guò)他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的老師！

《最想念的季節(jié)》是冬季，聽(tīng)到這堂課的季節(jié)也是冬季，我想我也會(huì)記住這堂與眾不同的音樂(lè)課和與眾不同的老師，期待著下一次的學(xué)習(xí)。