在教研員的倡導組織下，為期四天的音樂教師大教研活動結束了。通過十節(jié)課的觀摩，我被每一節(jié)生機勃勃的音樂課堂鼓勵著，感染著?，F(xiàn)將本人教研后的反思表述如下：

    首先，我以為，優(yōu)秀的音樂教學應該有兩個非常重要的衡量標準，一是得有藝術課的基本特征，二是學生的學習興趣與效果應相得益彰。音樂有強大的感染力，耳邊響起舒緩的絲竹，響起有節(jié)奏的行進曲，響起小調(diào)，響起有特色的民歌，我們的感受都是不同的，這也是設計音樂課堂教學的基礎。往往這樣的設計也決定了一節(jié)課的學習氛圍。例如王老師的《法國號》一課，以優(yōu)美的三拍音樂欣賞為主線，將感悟音樂和發(fā)展思維結合起來，課堂上盡量讓學生充分活動，創(chuàng)編動作、變換節(jié)奏、欣賞課件，每一個教學流程銜接自然，教學氛圍寧靜唯美，教學效果也是循序漸進潤物無聲。

    其次，本次的教研課可以看出每位老師都花了很多心思，在如何吸引學生的學習興趣方面付出了很多努力。興趣是學習之源，小學生的興趣又是很直觀的，所以，老師們制作的課件相比以往精美實用了很多，教具也形象精巧，在教學方面起到了很好的輔助作用。給我感受最深的這也是其中一點，每節(jié)課的課件和教具使用都恰當有效，使我們的教學始終融在美的藝術情境當中，突出了音樂這門藝術學科的特點。

    在這十節(jié)課中，不難看出，每位老師都是根據(jù)自身所長來選擇課型。如馬老師的民歌特別專業(yè)，她的歌聲既給學生以美感，又提升了課堂教學的質(zhì)量。張老師肢體語言豐富優(yōu)美，她的《木瓜恰恰恰》一課，就是善于利用動作和手勢引導學生將二聲部歌曲處理得恰到好處。韓老師是一個經(jīng)驗豐富多才多藝的課堂引導者，她的鍵盤、舞蹈、歌唱，處處為課堂教學增光添彩，教學中隨意之處品用心，瀟灑之下見細功。

    老師們都意識到，無論課堂教學怎樣讓人眼花繚亂，目不暇接，最終的目的是要見學習效果。讓孩子多欣賞多感受，也不再是以往那種枯燥的聽膚淺的強加給學生自己的理解，而是能夠在課堂中貫穿自己的獨特教學方式。這一點上，大家殊途同歸，盡最大的努力實實在在的讓學生學到知識，拓展能力，使學生不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。

    在教學方法上，我們的老師已經(jīng)日漸成熟，都能做到以學生為主體，啟發(fā)引導他們主動參與到音樂學習中來。教學重難點的解決務實不流于表面，教師與學生情感交流融洽和諧，教學內(nèi)容豐富有活力，有的課堂還培養(yǎng)了學生良好的競爭意識，這些都是需要我去學習借鑒的。

    還值得一提的就是各位老師新課的導入都十分精彩，獨具匠心，一開始就能抓住學生的心理，在老師的引導下步入課堂學習的正軌。有開門見山式的，如王老師：“今天給大家?guī)硪皇讟非庇屑ぐl(fā)好奇心的，像馬老師：“你們喜歡旅游嗎？”有故事激趣的，若孫老師：“你們聽說過《阿凡提的故事》嗎？故事中的小毛驢是怎樣的一頭小毛驢？”還有學科綜合式的，韓老師出示的中國地圖，既考驗了學生的地理知識，又使學生領略了各地風土人情；還有載歌載舞的，趙老師的出場舞姿翩翩若驚鴻，一下就吸引了學生的眼球；我則是在一個小角落里以歌聲出場，讓學生循歌而望，利用一首山歌叩開孩子心靈小窗，既吸引他們的學習注意力，也使他們初步感受山歌的韻味……有的老師設計的導入看似漫不經(jīng)心，實則別有深意，都是以興趣為動力，達到為教學服務的目的。

    這十節(jié)課老師們做到了教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，保持課堂教學的流暢性；都能以富于情感色彩的教學語言渲染情感氛圍，以體態(tài)語言傳達情感信息；而且恰當運用評價方式，激勵學生，調(diào)動全體學生積極性?！?/P>

    吳老師說，教學是一門遺憾的藝術，沒有十全十美的教學。每位老師在教學中不可或缺的存在著一些不足?？v觀十節(jié)課，除了以上提到的些許優(yōu)點，也有些不盡人意之處，一已之見，僅供參考：

    一、存在著 “夾生”課。部分教師過于淡化基礎知識和基本技能，將精力更多地放在了意境、活動氛圍的創(chuàng)設上，學生們或編創(chuàng)、或律動、或探究，人浮于課，結果使教學目標打了折扣。例如，歌曲的演唱中，對聲音的訓練欠缺指導，學生不會保護嗓子，出現(xiàn)了喊唱、高音不夠現(xiàn)象，不能夠給歌曲賦予美感。

    二、評價手段單一。評價是門藝術，好的教師應該是運用評價的專家。教師的評價在課堂教學中不僅僅起到檢查和督促作用，評價過程中還要體現(xiàn)出對情感、態(tài)度、價值觀方面的重視。在音樂課堂教學中，我們的評價包含著對學生學習音樂的態(tài)度、努力程度的肯定，教師應該制定出對學生在學習音樂過程中的即時表現(xiàn)，情感投入和階段性進步進行評價的標準和尺度，并根據(jù)課堂狀況不斷地進行修訂和改善。

    三、教師沒有很好的參與到學生中間來，和學生的情感脫節(jié)，造成學習方向不明確。老師始終處在學習的邊緣，對教學不利。

    “細節(jié)決定成敗”，其它一些教學細節(jié)上的欠缺，我想通過老師們的不斷努力和探索，一定都能夠彌補改進。

    作為一名專職音樂教師，除了提高自己的專業(yè)技能外還要多讀書開闊視野，并留意教學中生活中的一些小細節(jié)，力求使音樂教學更加完美，真正成為學生的良師益友。也希望這樣的音樂教師大教研活動多開展一些，真正在實踐中提高教師們的業(yè)務水平和能力