那天我正在多媒體講公開課，有學校的領導和老師在聽課。為了這節(jié)課，我到處查詢、收集資料，請有經(jīng)驗的老教師賜教，反復捉摸課堂設計的每一個細節(jié)。教學在我的預料之中有序進行每一個環(huán)節(jié)，學生也進行良好的配合，這堂課應該不會“走調(diào)”的吧。

 突然，在大屏幕上出現(xiàn)了一塊黑屏，怎么也趕不走它，沒有課件，沒有多媒體我怎么進行剛才的教學呢？我的全部的教學能力都只依賴于多媒體課件上嗎？我心急如焚，也垂頭喪氣。不是的，我突然清醒，課件只是一種教學工具和手段，不用這個教學工具與手段一定還有別的方法。

 重新整理振作了一下心情，收拾了一下現(xiàn)有的資料，我想我不會寄希望于電腦里的課件了，因為我不能耽誤學生的時間，沒有課件我也要上好這堂公開課，我要加油！我相信材料是死的，學生是活的，課堂更是靈活變通的。于是我把原來用課件展示的東西盡量用通俗易懂、學生易于接受的生動語言來講授，充分發(fā)揮學生的自主地位，讓課堂活起來，讓學生動起來。學生體驗到了語文課的美感，課堂教學氣氛達到了高潮，比使用課件的效果還好。

 結束了我的課，接下來就是大家圍在一起評課交流。

 所有的聽課老師針對我的課作了分析與評價，認真討論對于多媒體課件在課堂上的合理利用及應對突發(fā)事件的問題，肯定多于指正。

 這堂公開課是我教師生涯中難得的經(jīng)歷與磨練，是寶貴的，鍛煉人的，這是一次進步的機會，更是一次成長的機會。

 我不認為我的成功是成功，我不認為我的失誤是失誤，我認為沒有多媒體課件的支持，老師也照樣可以上出一堂豐富精彩的音樂課。

 在我們的教學中，多媒體課件的運用越來越被許多教師所依賴，有的課甚至于出現(xiàn)了沒有課件就不能“活”，沒有課件就不出彩，沒有課件就不會上課的情況。其實多媒體課件只是輔助老師上好課的一種工具與手段，并不是課堂的全部，甚至于課堂的生命。

  經(jīng)過這次活動，我認真想了一回，想自己的教學能力，想自己的教學方法，教學手段，想自己的課堂教育機智，想多媒體課件對于自身課堂的輕重比例。

  當我遇到上課前或教學過程中課件的突然故障，我會怎樣，我會停下來用過多時間進行檢查修理，還是繼續(xù)用另外的方法進行正常的教學過程？

  在許多的公開課上，我們都會碰到或者看見一些音樂教師準備好的課件打不開或者出現(xiàn)錯誤。有很多的人會選擇繼續(xù)修理與檢查課件設置，更有的人會在此環(huán)節(jié)徘徊不前。這樣一來浪費時間不少，學生也只是一味看著老師如何修理多媒體課件，教師的尷尬，學生的尷尬，音樂課堂的尷尬……這一切不是課堂上課件壞了的唯一結果，也許還會有一些更為變通的方法，使課不會陷入尷尬與進退兩難，這就要求在制作課件時，應該把多媒體課件放在輔助學習的位置上來，而不是課堂的全部生命。

  教材是死的，學生是活的，過程是死的，方法是活的，讓死的變活，讓活的更活。每一位教師都應該具備一定水平的課堂教育機智，來應對與處理課前或課上的偶然突發(fā)事件。

  教育機智是對一個教師的一種職業(yè)高要求，但是面對現(xiàn)在越來越難教的“聰明”孩子，課堂上的突發(fā)事件也日趨增多，作為一名教師已經(jīng)應該具備一定水平的教育機智，來應對課堂上的各種突發(fā)事件，來更好地處理各種偶然事件。

 多媒體課件是課堂教學的輔助工具，它的產(chǎn)生是為了讓教師更好的說明與傳授，讓學生更好的學習與感染，但它不是課堂的全部手段，全部方法與全部生命，它只是局限于一種幫助人的工具。

 要把多媒體課件的地位放在準確的位置上，它是輔助教師傳授，輔助孩子學習的工具與手段，絕不是整個課堂的全部生命。多媒體課件在課堂上的產(chǎn)生，前提是一種服務，而不是喧賓奪主。我們教師要搞清它的運用幾率，它的運用必要性，它的存在作用，切忌盲目過多過濫地穿插在整堂課上，讓它決定課堂的“生死存亡”。否則，它會成為課堂尷尬的源頭，成為學習的全部，教師也會從一個傳授者淪為一個點擊鼠標進行講解的工具。