一首好的音樂作品，正是因為有了旋律、節(jié)奏、力度、速度等的完美結合，才富有它迷人的藝術魅力。我們的課堂教學語言也是如此。美化音樂課的教學語言，可以提高音樂課的審美價值。音樂教師準確形象、富有激情的教學用語，對課堂教學效果具有明顯的促進作用，也將給課堂教學增色不少。教師要注意讓課堂語言隨教學內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的交流。

在教學《大樹媽媽》一課時，我力圖運用一往情深，交流的語言、神態(tài)去表現(xiàn)充滿對媽媽無限的愛，精心安排好情境，在把握好音樂環(huán)境的基礎上，把孩子的興趣引導到音樂中來，使孩子產(chǎn)生共鳴，情不自禁的參與到互動的音樂教育中來，達到以音激情，以樂感人，激發(fā)孩子的愛媽媽的情感。因此，在教學中過程中，我設計了以下環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情景，深情詩朗誦《我只能是一個小孩子嗎》。用一種濃濃的愛意去開啟母愛的窗口，從而感染每一個孩子，讓每一個孩子體會到母愛的偉大，讓孩子自己來說說媽媽都為我們做了什么。用這樣的音樂語境激發(fā)孩子參與到互動的音樂教育中來，將分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周圍，與孩子心靈碰撞，融入其中。

二、圖文并茂，老師深情講述故事。孩子們看到了一個了不起的大樹媽媽，她為小鳥遮風擋雨，搭建涼棚，唱著歌謠哄小鳥睡覺……再次深刻感受了一個媽媽的偉大。一年級的孩子正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

三、聆聽歌曲，體驗情緒。通過老師深情的演唱歌曲《大樹媽媽》，然后帶著孩子們有感情的朗讀歌詞，也為有感情的演唱歌曲作了有力的鋪墊。在教學過程中發(fā)揮個人潛能，讓孩子盡其所能去放開歌喉展現(xiàn)自己，挖掘孩子心靈深處的東西，并給予發(fā)自內(nèi)心的鼓勵。

四、新授歌曲，學習音樂知識點。我在講到四分休止符、八分休止符和切分節(jié)奏的特點時，放慢節(jié)奏，加強語氣，給學生理解、吸收的空間。而一些過渡性的語言，則采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調。而在之前講《大樹媽媽》這個故事時，則抑揚頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學生的注意力。因為教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把孩子帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內(nèi)容的印象，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。

五、引導孩子進行歌曲表演，激發(fā)學習情感。增強學習興趣表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。孩子們活潑好動，因此我根據(jù)教學內(nèi)容，結合孩子的動作特點，引導他們創(chuàng)編活潑、形象的動作進行歌表演，充分調動積極性。歌表演要先把歌唱好，然后再要求孩子做到聲音與表演動作的有機結合。通過表演體會歌曲的內(nèi)容和情感，從而更好的完成了歌曲的演唱。這樣的集體舞動作簡單易學，孩子們可以邊舞邊唱，心情愉快，感情真摯。

課堂上，教師的教學語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學中表情達意，詮釋知識的語言。在學生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等能提示學生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達歌曲的意境。教師形體語言和聲音語言的和諧運用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學有聲語言的必要補充。   

教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，充滿魅力！