從事農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)已好幾年了，據(jù)我觀(guān)察在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于某些音樂(lè)教師對(duì)新課程下的音樂(lè)教學(xué)的片面理解，乃至對(duì)音樂(lè)藝術(shù)其特征的錯(cuò)誤理解，出現(xiàn)了各種各樣有背于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，造成了教學(xué)效果較差，并產(chǎn)生不良后果：一是使很多學(xué)生失去了獲得音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力的最佳啟蒙時(shí)機(jī)；二是延誤了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力最佳發(fā)展時(shí)期．下面就對(duì)農(nóng)村音樂(lè)唱歌課中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)作一下簡(jiǎn)要分析，并提出了一些解決的辦法和措施。

一、刻求輕唱。

據(jù)我觀(guān)察，覺(jué)得目前很多農(nóng)村音樂(lè)教師為了塑造學(xué)生的聲音，刻意要求學(xué)生輕聲唱歌，不管是何種情緒的歌曲，一律輕唱，以求和諧、不喊叫。相較于傳統(tǒng)唱歌教學(xué)中扯著大白嗓子喊叫似的唱歌方法來(lái)說(shuō)，這似乎已經(jīng)是一種進(jìn)步了。但是，我認(rèn)為以上這兩種唱歌方法都屬極端式的教學(xué)，前者刻意壓抑孩子們的聲音，無(wú)視歌曲的情緒和表現(xiàn)內(nèi)容。也許教師的原意是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制氣息，但是，大多數(shù)學(xué)生卻在演唱時(shí)表情呆滯，嘴巴呈蠕動(dòng)狀態(tài)，不敢唱了。這不僅不能提高學(xué)生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至?xí)髿⒑⒆映璧呐d趣，這對(duì)于培養(yǎng)孩子們豐富的情感意識(shí)和提高音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力都是很不利的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣，什么樣的聲音才能更好的表現(xiàn)一首歌曲呢？我想可以從這幾方面去嘗試：1、良好的姿勢(shì)，靈活的口型，生動(dòng)的面部表情；2、選擇合適的發(fā)聲曲，因?yàn)檫m宜的發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的關(guān)鍵，特別是高段有些學(xué)生正處于變聲期，教師要注意保護(hù)他們的嗓子；3、要重視唱歌教學(xué)中聲音的處理，應(yīng)以自然為好；4、不同情緒的歌曲應(yīng)有不同的表現(xiàn)形式。

二、誤選范唱方法。

例如：小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)書(shū)中常有一些模仿動(dòng)物叫聲的內(nèi)容，如果音樂(lè)教師用美聲唱法來(lái)唱，那么小豬說(shuō)的聽(tīng)起來(lái)像小熊說(shuō)的，羔羊唱的聽(tīng)起來(lái)像老綿羊叫的，小雞唱的聽(tīng)起來(lái)像老母雞在叫，這樣給學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)，對(duì)各種動(dòng)物的聲音分辨模糊不清，上課的效果也不會(huì)好的。如果小學(xué)音樂(lè)教師模仿童聲給學(xué)生教唱，小豬說(shuō)的：“鄂鄂鄂”，學(xué)生就真的想象起小豬的模樣，并學(xué)會(huì)了它的叫聲；羔羊叫，學(xué)生就想象出可愛(ài)的小羊羔在咩咩不停地叫著。這樣就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，用的時(shí)間少，學(xué)生學(xué)得快，老師很順利地完成了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我們的教學(xué)主要是陶冶孩子們的情操，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的歌唱人才。如果是存在特別喜歡唱歌的學(xué)生，可組織他們參加興趣小組，個(gè)別輔導(dǎo)。一所學(xué)校中學(xué)生整體演唱水平如何、音樂(lè)表現(xiàn)力如何，從一個(gè)側(cè)面可以了解這所學(xué)校的素質(zhì)教育是不是落到實(shí)處。并不是學(xué)校中出現(xiàn)一、兩個(gè)“金嗓子”、“樂(lè)器小神童” 就能代表全校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的整體水平。因此，我們音樂(lè)教育工作者在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于全體學(xué)生，要有高度的責(zé)任心和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，在平時(shí)的教學(xué)中不斷探索研究，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是新世紀(jì)的學(xué)生，要全面地提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，為提高全民族的音樂(lè)文化素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 、誤把整體一分為二或更多

有些老師把一首歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏刻意的進(jìn)行訓(xùn)練，或安排許多其他的內(nèi)容，學(xué)生不知道老師究竟要他們干什么。由于活動(dòng)目的不夠明確，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，使后面的內(nèi)容安排也受到很大的影響。整節(jié)課好象前面大半時(shí)間是純粹的節(jié)奏訓(xùn)練，使時(shí)間安排比例失調(diào)導(dǎo)致了這節(jié)課的失敗。不管是什么課，整堂課都應(yīng)該是個(gè)整體，內(nèi)容安排的界限不應(yīng)該這么明顯，過(guò)渡很重要的，不然學(xué)生會(huì)感到很疲勞。正如有個(gè)專(zhuān)家說(shuō)的，一堂原本非常完美的課里，如果刻意地加上這個(gè)或那個(gè)，結(jié)果事得其反，這將成為整堂課的敗筆所在。

研究表明，兒童對(duì)音樂(lè)的感受力在學(xué)齡前就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，小學(xué)階段是發(fā)展少年兒童音樂(lè)才能的最寶貴時(shí)期。學(xué)生喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂(lè)的能力，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。我們廣大農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生資源及教師本身的資源，對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)作。使學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)課。作為我們就更加要愛(ài)學(xué)習(xí)、有思想、有創(chuàng)新能力、有研究能力。要做個(gè)有理想的人，有本領(lǐng)的人，能用耳朵、眼睛、心靈去感受的人。讓我們牽著學(xué)生的手，共同走進(jìn)風(fēng)雨，共同在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在行動(dòng)中成長(zhǎng)，在反思中成長(zhǎng)吧！