交響童話這種藝術形式學生很少接觸，如何將這種藝術形式帶入學生的學習與生活空間，以學生樂于接受的方式進行教學，如何以背景與相關延伸為切入點鼓勵學生進行后續(xù)學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是這節(jié)課要把握的重點。
    一、關于教學設計：在上這一課時，我思考了幾個問題：首先，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；其次，這首作品的故事情節(jié)較為簡單，如何能透過簡單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；再次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠愿意并自主地進行欣賞；最后，針對四年級學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的鑒賞音樂，并維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“說――聽――辨――演――想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。
　　二、案例分析：整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發(fā)，主動地去表現(xiàn)故事，從而達到主動聆聽的效果。
    1、一開始引導學生繪聲繪色地講童話故事，抓住學生的好奇心理，引學生入境。在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設疑，學生想像情景。
　　2、有層次地安排聆聽。從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽，結合觀看影像及樂隊演奏的片段來加強學生的直觀感受，幫助學生了解人物及演奏樂器；在了解故事梗概后，讓學生帶著情緒聆聽，引發(fā)學生的情感聆聽，進一步了解音樂形象；在把握音樂塑造的音樂形象后，學生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞，讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循環(huán)漸進地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內容。
　　3、抓住細節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，讓學生主動地了解不同的樂器能表現(xiàn)不同的音樂形象。舉一反三，讓學生逐步理解在音樂表現(xiàn)時的各種手段，鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。
　　4、將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、聽故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。
　　音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。讓學生了解交響童話，在“玩”中喜愛它，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。在這種熏陶中，也會關注其他優(yōu)秀的有價值的音樂。