繼上周五東溪片區(qū)的課改開放日活動后，本周五又輪到隆盛小學舉行課改開放。為了加強學習，學校派我?guī)е逦焕蠋煹铰∈⑿W去觀摩學習。本來計劃早上七點半之前到車站坐公交車到隆盛，結(jié)果當天七點半的車沒有，下一趟要七點五十以后才走。沒辦法只能坐出租車了，開車的是個老司機，他說他經(jīng)常跑隆盛，雖然路面不好，但是速度很快，超越了很多輛車。才八點十分就到了隆盛。
          參加觀摩活動的老師主要來自三角學區(qū)幾個學校，縣教委主管課改的老爺們也來了，教科所的所長和小學教研員基本也到齊了，另外就是我們幾個沒受到邀請的不速之客。接待的老師聽說我們是南州小學來的，他說那就不需要簽到了，但是可以領取一份資料。
 
       開放活動的安排和東溪片區(qū)略微有點不一樣，上午前半段時間上兩節(jié)課，然后開經(jīng)驗交流會，下午分學科由教研員組織交流、討論。當天開放的課程有語文、數(shù)學、品德、音樂、美術(shù)、體育、綜合、科學等，只是一般都在四至六年級。我們六人做了分工，三個語文老師同時聽兩節(jié)語文課，另兩位數(shù)學老師因為同時又是綜合課老師，所以就先聽綜合課，再聽數(shù)學課，我一人則聽一節(jié)音樂課，再聽一節(jié)科學課。聽課之前我到全校各間教室去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)每一間教室里邊學生課桌都安放成小組合作學習式，教室后邊的黑板都沒有黑板報，擦得干干凈凈的，教室里邊很多的布置也是做成小組競賽的形式。看來完全是受到隆盛中學的傳染了，至于有沒有必要全校各班級各學科都要照這個模式上課和學習，可能不同的人有不同的看法。
          我聽的音樂課是一位姓劉的年輕的美女老師上的四年級的《美麗的太陽花》，看得出來這位劉老師做了非常充分的準備，教態(tài)很親切，普通話也要比我說得好。但是總感覺她一堂課都比較緊張，不知是化妝品的作用還是什么原因，一堂課下來她的臉都是微紅的。因為老師的表現(xiàn)比較緊張和拘謹，所以也感染了學生，全班學生都放不開，缺乏激情，什么都小心翼翼的，不敢張揚個性，這樣的課缺少了藝術(shù)課培養(yǎng)學生藝術(shù)品質(zhì)的特點和風格。為了在音樂課上體現(xiàn)出新課改，這位劉老師花了不少心思：除了學生分小組坐在一起，還時不時讓學生分小組討論討論，比如討論這首歌是什么調(diào)，什么節(jié)拍，然后匯報給其他組的同學知曉；讓學生去發(fā)現(xiàn)這首歌哪些地方最難學會，請會的同學或者是老師親自教；讓學生用不同的形式表現(xiàn)這首歌的思想感情，有齊唱的，有獨唱的，有跳舞的，有朗誦的。不知隆盛小學日常的音樂課是不是都是這樣上的，如果是，那音樂老師肯定是太辛苦了，為什么，老師課前除了要準備必要的音樂帶、錄音機之外，更要準備歌曲表情達意所需要的道具（如本節(jié)課劉老師就準備了很多朵漂亮的太陽花），還要提前教會學生舞蹈（因為是一個組的學生同時去跳一個舞蹈，配合默契，肯定不會是學生們課堂上的即興創(chuàng)作），還要教會學生如何感情朗誦。如果每位音樂老師每天三節(jié)課，每節(jié)課都這樣去準備，那可能不到一個月，音樂老師肯定就累趴下了。
           我聽的第二節(jié)課是與中共著名領導人王稼祥同名（音同）的一位年輕男老師上的科學課，授課內(nèi)容是六年級教材《放大鏡下的晶體》。教學內(nèi)容很簡單，就是讓學生用放大鏡觀察不同的物質(zhì)晶體（鹽、糖、味精等）形狀有什么不同，再觀察鹽水中晶體的形成等?？陀^地說，雖然上課的老師還比較缺乏執(zhí)教公開課的經(jīng)驗，有的細節(jié)處理得還有點粗糙，但是這位老師在課堂上有底氣，不慌張，比較沉著冷靜，課堂的設計和教法使新課改精神得到了比較真實的展示。雖然幾乎沒有我們以前理解的所謂課堂上的“閃光點”和“高潮”，但這才是一堂真實的日常教學課。整堂課教師的語言都很少，大多都是學生在活動，在討論，在講述，結(jié)論也是學生通過觀察自然得出來的。像這種類型的科學課，才真正的需要分組學習，合作探究，所以也很自然的能體現(xiàn)出新課程的理念。由于這個班只有四十幾個學生，再加上班主任也在旁邊坐著，還坐著很多聽課的老師，所以，學生在觀察和分組活動的過程中，都比較有序，松弛有度?？茖W課本來最容易體現(xiàn)新課程的理念，但是在實際教學中，卻特別考驗授課教師駕馭課堂的能力，否則，不但不能體現(xiàn)新課程，反而連一堂課起碼的教學任務和教學環(huán)節(jié)也完不成。因為孩子們在科學課上往往都感覺比較新鮮，容易激動，所以就控制不住自己的手腳和嘴巴，不聽指揮，亂說亂動。有的小組的觀察、動手等活動長期把持在少數(shù)學生手上，另一部分學生就只能當看客，無所事事，這類學生在這種氣氛中就會不由自主的把精力從學習上移到玩耍上，也會影響課堂秩序。課堂混亂還有可能造成把用來實驗和觀察的物品、用具損壞的情況，影響教師上課的情緒和課堂質(zhì)量。所以，科學課上好了，學生既喜歡又長知識，還能升華教師的新課程理念，但是，如果沒有較強的課堂組織能力，則是費力不討好，學生鬧哄哄的來鬧哄哄的去，一事無成。
         聽了這節(jié)課，我就在想，新課改精神的體現(xiàn)在不同的年級不同的學科難道非要一個統(tǒng)一的模式嗎？該不該討論都討論？該不該合作都合作？該不該自主都自主？該不該探究都探究？難道非要把這些形式體現(xiàn)出來才是新課改？新課改的精髓到底是什么？我去翻了翻書，看見有人說是以人為本，有人說是是否把課堂真正還給了學生，有人說是健康育人，全面教育……這些說法好像都有道理，但是我又覺得好像說得意猶未盡，說得不盡然。掩卷沉思，捫心自想，我理解新課改的精髓應該是六點（以后簡稱“課程改革池六點”――耗子爬秤鉤）：
          1.尊重學生，教學民主，師生人格平等；
          2.平等對待每一個學生，人人得到培養(yǎng)和提高；
          3.讓學生積極主動參與到課堂教學過程中，給學生獨立思考，自學自悟的機會和時間；
          4.在傳授知識的同時，更要重視學習方法的傳授，重視學習興趣和學習能力的培養(yǎng)；
          5.讓學生在學習過程中學會合作，敢于表現(xiàn)，張揚個性；
         6.讓學生多方面均衡發(fā)展，健康成長，快樂學習。
         只要我們當老師的心中時常裝著這六點，靈活地運用于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教育教學活動之中，最好還能動員家長和社會也能將這六點運用于所有的青少年教育活動之中，那就是非常好的新課改。只要堅持了新課改的精神，目的明確，“教無定法”，至于具體的每一堂課的教學形式和方法，只能根據(jù)學科特點和班級學生實際靈活運用。不能把新課改做成一個筐，什么東西都往里面裝；不能把新課改做成一個模子，何時何地何事都要照著這個模子去做。那樣的話，只能是矯枉過正，從一個極端走向另一個極端，最終受害的還是千千萬萬的青少年學生。
         開放日活動后面的經(jīng)驗介紹會和分學科研討也和東溪學區(qū)的差不多，不再贅述，就此打住。